【馬自達】評論

細分解釋優缺分科課程以科目為單位※分科課程是依學科知識的邏輯順序而組織專精，學生程度提高l  與實際生活脫節學生較無興趣l  片段的知識相關課程1.仍是分科，加強科目間的聯繫(採用各科聯絡教學)2.性質相近的主題與內容在同一時段中學習期望學生獲得完整的知識 跨科課程連結兩個以上的學科，尤其中一學科觀點解釋另一學科超學科課程(社會與經驗統整)確立一個主題，從中分析概念，再依概念設計活動※問題中心學習、故事中心課程的過程模式核心課程※Bruner提倡1.某科目為中心，其他學科配合2.以社會生活為中心，不受學科限制※以社會需要為設計主軸※民60年成功...

【書真】評論

科學化課程設計就是把人想成大量生產下的產品所以主要招致的批評應該是因為它沒有考慮到人性(學生需求)想想看,假如課程目標中也有考慮生活經驗(選項D)但是卻依照目標模式的觀點要求每位學生產出同樣的成品那也是行不通的(在工廠生產中,個別差異會被當成瑕疵品) 

【Victoria Chen】評論

科學化理論代表人物：Tyler,Bobbit活動分析法,Charters工作分析法主張重視效能及效率，提倡學校及工廠、學生為原料、教師為操作員等課程隱喻(把人想成大量生產下的產品)，忽視學生自主性。

【與正向哥一起努力】評論

(C)5.在泰勒的課程設計模式中，目標設定的來源依據有三，下列何者為非？ (A)學生的需要和興趣 (B)社會的需要 (C)學校發展 (D)專家的建議。