【Nami】評論

Peters 皮特斯 （觀念分析學派）三★★★1....

【queenpipi】評論

教育規準：教學是教導者透過特殊程序的安排促使被教導者學習。由於社會生活中有許多非學校的教導和不符合正當教育價值的教導，故教學應有其定義上的規準，作為判斷何者真正代表教學現象。教學的重要規準有四： 　　1.目的性(purposiveness)：任何一種教學活動，都是有意向、有計畫和有目的的活動，而且其目的不悖離真善美的價值，教學沒有目的則效果不佳，也可能是反教育的。 　　2.釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法之設計，以達到傳道、授業、解惑的功能。教導者對每單元的教學目標，藉明確的實驗、解釋、分析、批判、示範、證明……等方法，來引導學生作最有效的學習，是故教導方法的採用不是隨機的、偶發的。 ...

【宋宋】評論

Hirst(觀念分析學派) 教學三大規準：目的性、釋明性、覺知性 目的性：教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的。釋明性：教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂。覺知性：教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願。

【Kai】評論

教學的規準：1.目的性：任何一種教學活動都是有計畫、有目的的活動，都有所要達成的預期學習成果。  2.釋明性：透過各種教材及教法來直接明示給受教者，使受教學生均瞭解教師的明確教學意圖，而有助於學生的學習、模仿與理解。 3.覺知性：教學活動包括所要達成之成果，皆應為師生雙方所共同覺察。教師要瞭解教材、顧及學生能力與學習意願。 英國教育哲學家皮德思（Peters）在<倫理學與教育>中所提：1.合價值性：指教育必須符合一切正向發展的價值活動，價值包含有助個人潛能開展或知識道德的增進2.合認知性：指課程教材具有徵驗性或否證性，也就是可反覆證明其真假3.合自願性：指學習者的自發性，避免灌輸或洗腦，教學者應重視...