【評論主題】47. 在一項創造力測驗中，要求你盡可能想出衛生紙的用途，結果你寫出了 15 種用途，但每種用途都和清潔有關。由此觀之，你在哪一個擴散思考向度上的分數一定不高？(A)流暢性 (B)變通性 (C)獨創性
【評論內容】創造力：界定為一種情緒產生新的、不同的、不可預測之反應。是一種行為表現，行為表現結果具有新奇與價值，創造力可以透過教學實踐的。創造力特徵：1.變通性：舉一反三、觸類旁通。2.獨特性：獨特見解、與眾不同。3.流暢性：在短時間表達出較多觀點，行雲流水。4.精進性：較注重細節、思考較為縝密。
【評論主題】38. 依據＜高雄市國民小學學生成績評量補充規定＞學生領域學習課程畢業總成績之計算，其中三年級成績占比為：(A)百分之十 (B)百分之十五(C)百分之二十 (D)百分之二十五
【評論內容】< 高雄市國民小學學生成績評量補充規定 >五、領域學習課程評量之成績計算，依下列各款規定辦理：(一)各領域學習課程之學期成績：依學校課程發展委員會自訂定期評量與平時評量所占比例核計。(二)學生領域學習課程畢業總成績，以語文、健康與體育、數學、社會、藝術、自然科學及綜合活動等七大領域分別計算之。一、二年級之社會、藝術、自然科學及綜合活動領域成績，以生活課程成績代之。其中一、二年級各占百分之十；三、四年級各占百分之十五；五、六年級各占百分之二十五。(三)特殊情形學生如縮短修業年限、返國就讀等，依其實際修業學期比例核算畢業總成績。(四)學校為研議、審查學生畢(修)業事宜，得設學生成績評量審查會(以下簡稱審查會)，置委員五人至十五人，由學校教務主任擔任召集人，成員應包含學校行政人員、教師、教師會及家長會代表。其組織及運作等事項，由學校擬訂並經校務會議審議通過後實施。學生彈性學習課程學期評量成績之評量結果，得視學校需求以等第或質性文字描述紀錄。
【評論主題】2. 謝老師教學透過各種教材及教法，讓學生瞭解老師明確教學意圖，使教學內容能清楚的傳達學生，此係屬於教學規準中的哪一項？(A)目的性(purposiveness) (B)釋明性(indicativen
【評論內容】教育規準：教學是教導者透過特殊程序的安排促使被教導者學習。由於社會生活中有許多非學校的教導和不符合正當教育價值的教導，故教學應有其定義上的規準，作為判斷何者真正代表教學現象。教學的重要規準有四： 1.目的性(purposiveness)：任何一種教學活動，都是有意向、有計畫和有目的的活動，而且其目的不悖離真善美的價值，教學沒有目的則效果不佳，也可能是反教育的。 2.釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法之設計，以達到傳道、授業、解惑的功能。教導者對每單元的教學目標，藉明確的實驗、解釋、分析、批判、示範、證明……等方法，來引導學生作最有效的學習，是故教導方法的採用不是隨機的、偶發的。 ...
【評論主題】17.為處理校園霸凌問題，教育部提出學校應有常設性之防制校園霸凌因應小組，請問此一小組之召集人係由下列何者擔任？(A)校長(B)學務主任(C)輔導主任(D)生教組長
【評論內容】
法規名稱：校園霸凌防制準則
發布日期：民國 101 年 07 月 26 日
法規類別：行政 ＞ 教育部 ＞ 學生事務及特殊教育目
第 三 章 校園霸凌之處理程序及救濟方式
第 10 條
學校應組成防制校園霸凌因應小組，以校長為召集人，其成員應包括導師代表、學務人員、輔導人員、家長代表、學者專家，負責處理校園霸凌事件之防制、調查、確認、輔導及其他相關事項；高級中等以上學校之小組成員，並應有學生代表。學校召開防制校園霸凌因應小組會議時，得視需要邀請具霸凌防制意識之專業輔導人員、性別平等教育委員會委員、法律專業人員、警政、衛生福利、法務等機關代表及學生代表參加。第一項小組成員，應參加由各級主管機關自行或委由師資培育之大學、設有社會工作或輔導系、所之大學或其他專業團體或機構辦理之培訓。各級主管機關應辦理或協調師資培育之大學、設有社會工作或輔導系、所之大學或其他專業團體或機構應提供適當之培訓機會，以充實小組成員之培訓管道。
【評論主題】46. 「繼續性」是教師組織課程的重要原則，下列關於「繼續性」的敘述何者正確？(A) 重視學習材料的垂直組織，逐漸統整加廣(B) 重視學習經驗橫向的聯繫，避免點狀知識(C) 重視重複的學習經驗鋪陳，累
【評論內容】繼續性(重複性)：
指課程組織廣度的...
【評論主題】25. 為強化高級中等學校學生學習動機，提升其素質並縮短學習落差，進而彰顯教育正義，推動「高級中等學校學生學習扶助方案」。此一學習扶助的對象不包含下列哪一種學生？(A) 國民中學教育會考成績中，國文、
【評論內容】辦理高級中等學校學生學習扶助方案
扶★★★...
【評論主題】15.腦力激盪法是激發幼兒創意的有效方式。為了有效達到激發創意的目的，教師在幾個討論回合中應掌握下述哪一項引導技巧？ (A)重量不重質 (B)重質不重量 (C)先重量不重質，再重質不重量 (D)先重質
【評論內容】
先意見激發，接著意見評估。
在意見激發時(先重量不重質)；意見評估(再重質不重量)。
【評論主題】9.依據Gardner提出的多元智能理論，請問下列何者不符合此理論的評量特性? (A)重視評量及測驗，評量是對個人技能與潛能資訊的獲得，而測驗在可以中立、客觀的情境中實施，可以獲得客觀的訊息 (B)評
【評論內容】
A 重視評量而非測驗 (重多元評量非單向測驗與評量)
【評論主題】8.幼兒園生活中的各種活動都是課程，課程並不受限於教師所傳授的教材內容。請問前述主張與下述何項思潮最為相符？ (A)理性主義(rationalism) (B)實驗主義(experimentalism)
【評論內容】
杜威所提出來的實驗主義又稱試驗主義或工具主義,為進步主義之哲學基礎,以學生為本位,學習必須與學生興趣有關,讓學生進行體驗學習及做中學。
【評論主題】6.「三人成虎」之典故意義比較接近培根(F. Bacon)想要極力破除的哪一種偶像迷思？ (A)種族的偶像(idols of the race) (B)洞穴的偶像(idols of the cave)
【評論內容】
三人成虎：
戰國時，龐恭和魏太子同去趙國當人質，臨行前龐恭以三人成虎勸諫惠王不要聽信讒言。典出《戰國策．魏策二》。比喻謠言惑眾。《隋唐演義．第二回》：「正是積毀成山，三人成虎。到開皇二十年十月，隋主御武德殿，宣詔廢勇為庶人。」也作「市虎」。
---->人云亦云(市場的偶像)
【評論主題】46. 下列各選項裡「」的字音，何者完全相同：(A) 修「葺」補漏/擊「楫」中流(B) 秋荼春「薺」/光風「霽」月(C) 狼「嗥」鬼叫/「皋」魚之泣(D) 甜美笑「靨」/貪得無「饜」
【評論內容】
(A) 修「葺」補漏/擊「楫」中流 ㄑㄧˋ / ㄐㄧˊ
(B) 秋荼春「薺」/光風「霽」月 ㄐㄧˋ
(C) 狼「嗥」鬼叫/「皋」魚之泣 ㄏㄠˊ/ ㄍㄠ
(D) 甜美笑「靨」/貪得無「饜」 ㄧㄝˋ/ㄧㄢˋ
【評論主題】46. 下列各選項裡「」的字音，何者完全相同：(A) 修「葺」補漏/擊「楫」中流(B) 秋荼春「薺」/光風「霽」月(C) 狼「嗥」鬼叫/「皋」魚之泣(D) 甜美笑「靨」/貪得無「饜」
【評論內容】
(A) 修「葺」補漏/擊「楫」中流 ㄑㄧˋ / ㄐㄧˊ
(B) 秋荼春「薺」/光風「霽」月 ㄐㄧˋ
(C) 狼「嗥」鬼叫/「皋」魚之泣 ㄏㄠˊ/ ㄍㄠ
(D) 甜美笑「靨」/貪得無「饜」 ㄧㄝˋ/ㄧㄢˋ
【評論主題】15.腦力激盪法是激發幼兒創意的有效方式。為了有效達到激發創意的目的，教師在幾個討論回合中應掌握下述哪一項引導技巧？ (A)重量不重質 (B)重質不重量 (C)先重量不重質，再重質不重量 (D)先重質
【評論內容】
先意見激發，接著意見評估。
在意見激發時(先重量不重質)；意見評估(再重質不重量)。
【評論主題】9.依據Gardner提出的多元智能理論，請問下列何者不符合此理論的評量特性? (A)重視評量及測驗，評量是對個人技能與潛能資訊的獲得，而測驗在可以中立、客觀的情境中實施，可以獲得客觀的訊息 (B)評
【評論內容】
A 重視評量而非測驗 (重多元評量非單向測驗與評量)
【評論主題】8.幼兒園生活中的各種活動都是課程，課程並不受限於教師所傳授的教材內容。請問前述主張與下述何項思潮最為相符？ (A)理性主義(rationalism) (B)實驗主義(experimentalism)
【評論內容】
杜威所提出來的實驗主義又稱試驗主義或工具主義,為進步主義之哲學基礎,以學生為本位,學習必須與學生興趣有關,讓學生進行體驗學習及做中學。
【評論主題】6.「三人成虎」之典故意義比較接近培根(F. Bacon)想要極力破除的哪一種偶像迷思？ (A)種族的偶像(idols of the race) (B)洞穴的偶像(idols of the cave)
【評論內容】
三人成虎：
戰國時，龐恭和魏太子同去趙國當人質，臨行前龐恭以三人成虎勸諫惠王不要聽信讒言。典出《戰國策．魏策二》。比喻謠言惑眾。《隋唐演義．第二回》：「正是積毀成山，三人成虎。到開皇二十年十月，隋主御武德殿，宣詔廢勇為庶人。」也作「市虎」。
---->人云亦云(市場的偶像)
【評論主題】18.Dvid Elkind(1967)描描述青少年自我中心主義(adolescent egocentrism)的特徵，不包含以下哪一項？(A) 無法正確區辨自我思考與他人思考的差異(B) 想像的觀眾
【評論內容】
艾爾肯(D. Elkind)青少年期自我中心主義特徵：
青少年其特有的「自我中心主義」，非常在意別人對他們的評價與反應，陷入自我中心而不自知。
1. 想像觀眾：
思考自己的想法以外，也會思考他人的想法，無法區分差異，以為皆為相同。
ex:走在路上認為大家都在看自己的胸部--駝背
2. 個人神話：
只青少年過度強調自己的情感與獨特性，或是過度區分自己的情感與相信自己與眾不同。
3. 假裝愚蠢：
青少年事實上非常精明，卻故意表現宛如一無所知的樣子。假裝愚蠢以操弄別人。
假裝愚昧、唬弄別人
4. 明顯為善：
青少年容易虛情假意，顯現表裡不一的樣子。
虛情假意、表裡不一。=
【評論主題】15. 心情溫度計-簡式健康量表(BSRS-5)是由台大李明濱教授等人所發展而成，可以用來測量個人過去一個星期(包括今天)心理困擾的嚴重程度。請問以下四個人的量表得分情況，你會建議何者去接受身心科醫師
【評論內容】
1. 什麼是『心情溫度計』?
心情溫度計為簡式健康量表(Brief Symptom Rating Scale，以下簡稱BSRS-5)的俗稱，主要在作為精神症狀之篩檢表，目的在於能夠迅速了解個人的心理照護需求，進而提供所需之心理衛生服務。與其他篩檢量表相比，心情溫度計具備有簡短、使用容易之特性，研究結果更顯示心情溫度計在社區大規模調查中仍具有良好之信效度。
2.如何善用『心情溫度計』?
在我們關心他人的過程中，常常遇到對方有情緒的困擾，卻不知他們困擾的程度，心情溫度計可幫助我們具體地了解對方的心情，同時也可幫助對方釐清他們情緒困擾的程度，並且可以根據得分結果做適當的處理。心情溫度計為一自填量表，可以幫助我們了解自己的心情狀態，也可以用此量表...
【評論主題】3. Mahler 對當代客體關係理論影響深遠，她將自體(self)的發展分成四個階段，請問自戀型人格(narcissistic personality)問題是根源於哪一個階段？(A) 正常嬰兒自閉狀
【評論內容】
客體關係理論（Object-Relations Theory）
定義：
源自精神分析理論，修正了Freud心性發展的理論，認為早期幼兒與母親建立的關係模式，將會反映到日後的人際關係型態。客體關係是指一個人內在精神的人際關係型態模式，其核心概念是相信人最終的目的是為了和另一個人保持關係，而非尋求滿足。
Mahler自我發展理論：
出生後的前三年，嬰兒與母親的關係。
1.正常性早閉（normal autism）
時期：3～4週。
特徵：無法區隔自己與母親，只能知覺到母親的一部分。
※未能跨越→缺乏自我意識。
2.共生期（normal symbiosis）
時期：3～8月。
特徵：期望在情緒上與母親有高度相似性。
※未能跨越→精神異常。
3.分離與個體化（separation and individuation）
時期：4～...
【評論主題】22.有關實施測驗的倫理議題，下列敘述何者為非？(A)學生輔導人員使用測驗前，應對測驗内涵及該測驗施測、計分、應用等程 序有適當的專業知能和訓練(B)學校輔導處室可以委託校内其他符合各項測驗所定資格的
【評論內容】
9.實施測驗之倫理議題
9.1 測驗選用學生輔導人員實施測驗時，應慎選測驗工具以切合輔導目標。
9.2 專業訓練 學生輔導人員使用測驗前，應對該測驗內涵及該測驗施測、計分、解釋、應用等程序有適當的專業知能和訓練。學校輔導處室委託其他教師或學校行政人員實施測驗時應符合各項測驗所定之資格，未定具體資格時則應於事前進行適當之施測講習。
9.3 施測說明 實施測驗前應向學生或家長/監護人說明測驗之目的與用途。
9.4 測驗資料應用 學生輔導人員應妥善解釋測驗結果與保存測驗資料。
9.4.1 解釋 學生輔導人員在解釋測驗結果時應力求客觀、正確及完整，審慎配合其它測驗結果及測驗以外的資料做解釋及應用。
9.4.2 結果保存 測驗結果應妥為保存，以維...
【評論主題】14.達華主動來輔導室申請晤談，在諮商室中達華要求輔導老師信守承諾，沒有他的允許不可以把他的事情告訴導師，輔導老師對 於達華的請求表示尊重，這是基於對個案的何種權利考量？(A)隱私權(B)公平待遇權(
【評論內容】
(A)隱私權
2.2.6. 隱私權：當事人有天賦及受憲法保障的隱私權，諮商師應予尊重。
(B)公平待遇權
2.2.2.公平待遇權 ：當事人有要求公平待遇的權利，諮商師實施諮商服務時，應尊重當事人的文化背景與個別差異， 不得因年齡、性別、種族、國籍、出生地、宗教信仰、政治立場、性別取向、生理殘障、語言、社經地位等因素而予以歧視。
(C)要求忠誠權
2.2.5. 要求忠誠權：當事人有要求諮商師信守承諾的權利，諮商師應對當事人忠誠，信守承諾。
(D)自主權
2.2.1.自主權：諮商師應尊重當事人的自由決定權。
a. 諮商同意權: 當事人有接受或拒絕諮商的權利，諮商師在諮商前應告知諮商關係的性質、目的、過程、技術的運用、限制及損益等，以幫助當事人做決定。
b. 自...
【評論主題】3.依據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5)的分類，下列那項不是注意力不足/過動症的特徵：(A)經常逃避、討厭或不願從事需要持 久心力的工作(B)經常遺失工作或活動中所需的東西(C)經常在問題剛問完時立
【評論內容】
(C)經常在問題綱問完時立刻衝口說出答案
修改為：經常在問題尚未講完時衝口說出答案(如：說出別人要講的話；在會話過程中不能等待輪流說話)
【評論主題】1.國二的阿祥放學途中發生車禍死亡，面對同學的死亡，班上學生可能會經驗到的哀傷歷程順序為下列何者？(A)否認→討價 還價→憤怒→接納(B)接納→憤怒→否認→討價退價(C)討價退價→憤怒→否認→接納(D
【評論內容】
哀傷是一種循環的、非線性的歷程，研究哀傷的學者認為完整的哀傷歷程會反覆經歷以下階段：
1.否認事實：處於震驚狀態當中，不相信事情真的會發生在自己身上，不想去看、去聽、去接觸。
2.滿腔憤怒：將內心的挫折投射到外界，想要找個對象為整件事情負責，歸罪於他人、機構、社會，也可能歸罪於自己。
3.討價還價：擺盪於承認事實與拒絕事實之間，企圖修改事實，減少損害、尋求彌補，向外界、甚至命運之神討回公道。
4.陷入憂鬱：發現既成的事實無法改變，但心理上還無法接受，陷入無助、無奈準備開始面對與處理。
5.接納事實：接納失落為人生必要且不容否認的一部份，從失落當中得到成長與學習，找到失落的正面意義。
出自：嘉南藥理科技大學 學生輔導中心(輔導文宣第16期 101年6月11日發行)
【評論主題】17. 經過幾年的努力，張老師總算成為國中正式專任教師；到學校報到第一天，人事主任提出幾項教師享有的權利。試問：以下哪一項不是「教師法」中所保障的教師權利？(A)對學校教學及行政事項提供興革意見(B)
【評論內容】
(C)擔任班級導師--義務
【評論主題】19 下列對於心理分析治療的敘述，何者錯誤？(A)移情的詮釋是說明當事人內在心理的一種途徑(B)夢是通往潛意識的大道(C)自由聯想是打開當事人潛意識的基本技術(D)治療過程不一定要維持分析的架構
【評論內容】
心理分析治療：
過程非常強調要維持一種特定的治療架構，以完成這種型態的治療目標。
***維持分析架構--意指治療程序與風格的整體作法。n
心理分析取向的治療最強有力的特質是，視一致性的談話架構本身就是一種治療元素。
【評論主題】10.下列何者符合高雄區免試入學招生對象？(A)小明設籍屏東，因父親工作關係於大陸地區臺商學校就讀，具備學歷證明(B)小華因父親工作關係，將遷至台南(C)就讀國八的小英領有重大傷病證明(D)持有鑑輔會
【評論內容】
高雄區高級中等學校免試入學簡章
一、報名資格及條件
凡具備下列資格之國民中學(以下簡稱國中) 畢業生(含應屆、非應屆、具同等學力資格、n非學校型態實驗教育)，或符合「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」之規定n者，均得報名參加：n
(一) 就讀本區內國中者。
n(二) 就讀海外臺灣學校及大陸地區臺商學校，且設籍本區者。n
(三) 於國外或大陸地區就讀欲返國就學，並已取得學歷認證，且設籍本區者。n
(四) 大陸地區人民依「大陸地區人民進入臺灣地區許可辦法」及「大陸地區人民在臺灣n地區依親居留長期居留或定居許可辦法」，欲就讀本區高級中等學校者。
n(五) 因戶籍遷徙或特殊理由，申請變更就學區，獲本會核准者。
n(六) 經任一入學管道錄取且報到之學生，需於其招生簡章所規定之放棄錄取資格期限內，n完成放棄錄取資格始得報名參加免試入學。
【評論主題】6.輔導人員在諮商歷程中，透過不一樣的、正面的新觀點，協助個案看待原有的問題行為，並強調原有問題行為的良好意圖，在此所使用的技術是？(A)角色扮演（role-playing） (B)重新框架（refr
【評論內容】
Refreming 定義:
1. 朱等(2000):n
a. 為問題行為貼上新標籤，透過正面的新觀點來強調好的意圖，例如:母親侵犯隱私權=重新框架為"關心你"、"為你好"=改變他對待她的n情況，誘發他對同樣行為產生新反應。
b. 賦予某一行為意義，而非該行為本身之事實。
2. 李(1996):重新詮釋此問題行為。
3. 李等(2001):重新塑造有困擾的行為和反應，以激發困擾或有問題行為反應底下的正向意圖和正向副產品。
4. Watzlawick et al. (1974):對所經驗到的情境相關的概念及情感的安置或觀點，n將之置於符合相同具體情境的"事實" ，之另一個參考架構中，特別是正向的，因此而改變他整個意義(引自 Weeks & L’abate, 1982)。
5. Foley(1986):n
a. 介紹一個新元素至家...
【評論主題】2.依據「學生轉銜輔導及服務辦法」，下列敘述何者為非？(A)輔導資料轉銜過程，應取得學生本人或法定代理人之同意書(B)原就讀學校應於其畢業一個月前，就高關懷學生召開評估會議，評估應否列為轉銜學生(C)
【評論內容】
學生轉銜輔導及服務辦法
第 9 條
現就讀學校，於接收轉銜學生之必要輔導資料後，得召開轉銜會議，並進行個案管理及輔導。
原就讀學校應指派主責輔導人員參加轉銜會議，協助轉銜輔導；其差旅費由現就讀學校支付。
【評論主題】54.PDCA 模式廣泛運用於校務評鑑實務中，請問當中的｢C」所指為何?（A）控制 （B）協調 （C）溝通 （D）檢核。
【評論內容】
PDCA循環圈
1.Plan計畫：設定目標、方法及如何評估。
2.Do執行：確實落成計畫。
3.Check查核：查核實際績效。
4.Act處置：未達成---對策。
*使用時機：在計畫形成階段、執行階段、結果階段。為了確保計畫的周延性、可行性和有效性，隨時可使用PDCA的概念與方法進行修正。
【評論主題】32. 敘事治療經常使用提問的方法，主要的目的是？(A)有利於當事人建構新的經驗 (B)有助於形成處遇計畫(C)了解當事人的問題所在 (D)建立好的工作關係
【評論內容】
敘事治療：
屬於後現代治療取向，認為個人是根據外在系統的強勢故事來建構起生活的意義。
敘事治療幫助當事人，從強勢故事中區分出自己的故事，重新建構個人的生活故事。
1.治療歷程：為循環歷程(外化-解構-重寫)
2.治療目標：能以新的語言描述生命經驗。並將問題的想法、感受、行為發展出新的意義。
3.治療關係：合作關係。諮商師提供樂觀的態度和方法，讓個案產生動力。
4.提問：諮商師以不知情的立場提問，可以蒐集資訊，也可以促進個案產生體驗。
目的是漸進的探索，或建構個案的經驗。
提問類型：(1)解構式提問、(2)開放空間的提問、(3)教喜歡的選擇提問、(4)發展故事的提問、(5)意義性的提問
【評論主題】25. 下列關於十二年國民基本教育課程綱要的說明，何者有誤？(A)國中階段除部定的領域學習課程之外，另規劃由學校自行安排的「彈性學習課程」(B)十二年國民基本教育的願景為：「適性揚才，終身學習」；基本
【評論內容】
十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-綜合活動領域
1.國民小學 ：
第二及第三學習階段實施領域教學，均為每週 2 節課。(1~2年級沒有綜合活動課程)
2.國民中學：
第四學習階段為每週 3 節課，包含家政、童軍、輔導，以實施領域教學為原則。
3.普通型高級中等學校教育階段：
第五學習階段部定必修科目與學分數：包含生命教育(1 學分)、生涯規劃(1 學分)、家政(2 學分)三科，共 4 學分，可在不同年級規劃修習不同科目。
【評論主題】24. 對學生實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施，此乃屬於？(A)預防性輔導 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)發展性輔導
【評論內容】
發展性輔導：
little ＆ Champman ＆ Peter ＆ Farwell ＆ Mathewson--
強調輔導室幫助所有學生在各個發展階段獲得各個經驗(生活、學習、生涯)的發展性歷程。
【評論主題】10. 從心理醫學診斷第五版對精神疾病的敘述，下列哪一項敘述是不正確的？(A)思覺失調症過去稱為精神分裂症(B)思覺失調症等同「多重人格」或「多重人格障礙」(C)思覺失調症患者通常伴有焦慮症或藥物濫用
【評論內容】
解離性身分疾患，或多重人格，是心理疾病的一種，常與思覺失調症搞混，較早的《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）版本將其命名為多重人格障礙（Multiple Personality Disorder，MPD），後來改名為解離性身分疾患（Dissociative Identity Disorder，DID），多重人格即具有超過一個人格存在（若只有兩個則稱為「雙重人格」），就有如「在一個身體裡住著好幾個靈魂」。
【評論主題】7. 下列哪一項並非「自我表露」技術的功能？(A)協助當事人覺察、抒解情緒 (B)協助當事人得到啟示，對問題產生不同的看法(C)鼓勵當事人進一步吐露與探討問題 (D)增進當事人與諮商員之間的信任感、加
【評論內容】一、自我表露技術定義：在適當的情況下，諮商員公開自己的類似經驗跟當事人分享，協助當事人對自己的感覺、想法與行為後果有進一步的了解，並且從中得到積極的啟示。二、自我表露技術內容說明：1.諮商的目的在協助當事人探討問題、了解自己、解決問題。2.諮商中，諮商員的角色只是催化者，當事人才是為問題負責的主角。3.要提高當事人為問題負責的動機，就必須讓諮商關係成為平等關係。三、自我表露技術的功能1.增進信任感，加強諮商關係-------------------D2.鼓勵當事人進一步吐露與探討問題------------C3.產生示範作用4.協助當事人集中注意力探討關鍵部份----------A5.協助當事人得到啟示，對問題產生不同看法---B
【評論主題】6. 下列哪一項不屬於後現代治療取向的特色？(A)具有簡潔性，可適用於管理式醫療保險結構的限制 (B)強調將問題外化，尋找問題的例外(C)不強調問題的潛在肇因，強調當下與未來 (D)相信客觀真理的存在
【評論內容】
(D)相信客觀真理的存在
1.反對客觀真理。為尊重差異，了解社會中每一個個體的特殊性與主體性。
2.支持「知識」沒有固定標準。
【評論主題】8.下列何者諮商學派強調「人是自由的，要對自己的選擇和行動負責」？(A)個人中心 (B)完形治療 (C)現實治療 (D)存在主義治療
【評論內容】
存在主義治療：
目標在於幫助案主從生命經驗中找到生命的意義，進而減低焦慮和沮喪感並提高對於生命的期望。
當案主找到了自己的生命意義時，也能夠用這樣的信念去面對各種人生經驗。
存在主義治療（Existential Therapy）的代表人物之一Irvin Yalom提出生命中有四大終極議題（four ultimate concerns）：
1.無可避免的死亡 （Inevitable death）：不管一個人有多特別，死亡是每個人的終點。這也意味著我們終將失去愛的人。
2.孤獨 （Isolation）：即使被朋友，家人，同事圍繞著，也沒有人能比我們還了解自己的感受和想法，也沒有人能幫我們面對生命中的死亡及失去。
3.無意義（Meaninglessness）：生命是個充滿未知的過程。這些未知容易讓人感到迷失，...
【評論主題】2.有關興趣量表與態度量表的敘述，何者正確？(A)興趣量表主要是測量受試者的基本人格特性(B)態度量表主要是測量受試者對某特定事物的認知、情感與行為傾向(C)職業興趣量表對未來工作能力表現的預測力比性
【評論內容】
一、興趣量表
興趣量表是測量興趣的一種工具；一般由選擇式的問題構成，編製者將一些客觀事物成日常活動分析成若干基本項目，由受試者自由選答，指出其中自己愛好的部分。結果是從受試者是否表現出與某一職業中出色者相同的興趣來評定其興趣傾向。目前興趣量表多在兩方面發展，一為職業興趣，一為學科興趣。
二、態度量表
「態度量表」是測量個人態度的工具之一。態度量表一般採紙筆測驗方式，量表上編列一些有關的事件、情境、機構、人物……等問題，請受試者依其個人的看法，對每一個陳述問題表示同意或不同意的程度，經轉化為數字資料與統計分析之後，即可了解受試者對這些問題的態度。態度量表的編製方法可分為以下三類型：
(1)塞斯通式量表(Thur...
【評論主題】1.在學校被霸凌的學生，漸漸地也接受了先出手為強的觀念，長大後進而也容易成為霸凌者，這是屬於下列哪一種防衛機轉？(A)內射 (B)解離 (C)替代 (D)投射
【評論內容】
自我防衛機制：是指自我用來保護自己的一些心理策略，以避開正常生活過程中所會面臨的焦慮和衝突，亦即個體為求減少因超我與本我衝突而生的焦慮。
(A)內射作用introjection：
把外界的價值觀與標準併入自我的結構，即吸收別人的價值觀與標準，使它們不再是外在的威脅，如：戰俘接受敵人的價值觀，或受虐子女接受其父母的處理方式，但長大後亦虐待其子女。
(B)情緒隔離(解離作用)emotional insulation：
指個人在可能受到情感傷害的情境中，退回被動冷漠的狀態，以減少情緒的涉入，即將希望及期待限制在某個限度內，直到所想的事情真的實現了。情緒隔離雖可避免痛苦的再次發生，但可能也會妨礙個人主動、積極的參與。
(C)代替作用(轉移作用)displacem...
【評論主題】17. 經過幾年的努力，張老師總算成為國中正式專任教師；到學校報到第一天，人事主任提出幾項教師享有的權利。試問：以下哪一項不是「教師法」中所保障的教師權利？(A)對學校教學及行政事項提供興革意見(B)
【評論內容】
(C)擔任班級導師--義務
【評論主題】47. 某輔導老師請學生平躺，並引導其注意力依序觀察身體不同部位的感受，從左腳腳趾開始，最後至頭頂。此技巧屬於「正念治療」中的哪一種方式？(A)身體掃瞄 (B)放鬆訓練 (C)靜坐呼吸 (D
【評論內容】
正念療法英文為 Mindfulness：
被歸類在第三波認知行為療法，正念是一種轉注於當下，全然開放的自我覺察，不需要帶有自我批判的心態，改以好奇心和接納，迎接內心和腦海的每個念頭，也就是強調正視當下和覺察。正念療法是由麻薩諸塞大學的榮譽教授 Jon Kabat-Zinn（台譯名：卡巴金），在20世紀70年代所提出的心理治療方法，經由長時間的反應和文獻報告，正念療法對於精神官能症、焦慮症、思覺失調症、恐慌症、憂鬱症、強迫症、重大創傷後症候群和慢性疼痛，都有相當程度的改善作用。
1. 盲眼食物靜觀：
在團體治療當中，學習正念的學員暫時閉上眼睛，由主導正念療法的醫事人員，發給一個可以食用的食物（最典型的是給予葡萄乾），正念學習的成員，透...
【評論主題】45. 關於DSM-5中所列的憂鬱症症狀，需持續多久，才可能被診斷為憂鬱症？(A)一個星期 (B)二個星期 (C)一個月 (D)兩個月
【評論內容】
憂鬱症（MDD）：
至少兩週內，同時出現下列症狀五項（或五項以上），且造成原先功能的改變；至少有憂鬱心情或失去興趣或喜樂這兩項症狀之一（若症狀很明顯是由一般性醫學狀況或與心情不一致之妄想或幻覺所造成時，則不包含在內）。
1.幾乎整天都有憂鬱心情，甚至每天都有。可由主觀報告（如：感覺悲傷或空虛），或由他人觀察（看來含淚欲哭）顯示。（註：兒童及青少年可為易怒的心情）
2.幾乎整天，甚至每天，在所有的或幾乎所有的活動、興趣及喜樂都減少（可由主觀報告或由他人觀察得知）。
3.並非節食而體重明顯下降或增加（如：一個月內體重變化量超過5％）；或幾乎每天食慾都增加或減少。（註：兒童如無法增加預期應有的體重即應考慮。）
4.幾乎每...
【評論主題】42. 依據學生輔導法的規定，對學生的諮商記錄等輔導資料至少應保存幾年？(A)1 年 (B)5 年 (C)10 年 (D)20 年
【評論內容】
法規名稱：學生輔導法施行細則
訂定時間：中華民國104年10月15日
第十條
本法第九條第二項所定學生輔導資料，學校得以書面或電子儲存媒體資料保存之，並應自學生畢業或離校後保存十年。已逾保存年限之學生輔導資料，學校應定期銷毀，並以每年一次為原則。
【評論主題】18. 提供健康與休閒資訊與心理衛生資源是屬於輔導哪種模式？(A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)診斷治療
【評論內容】
1.初級預防：
教師輔導工作諮詢、策定校務輔導工作計畫、心理衛生方案、生涯輔導與定向輔導等。
2.次及預防：
諮商輔導、小團體輔導、成長營、建構學校輔導網絡與成立危機處理。
3. 三級預防：
網絡與維安小組實際運作、引進社會資源協助專業輔導、臨床工作等。
【評論主題】9. 輔導教師的自我效能是指？(A)輔導教師對於所從事的輔導工作有高度認同(B)輔導教師關心自己在輔導工作的表現(C)輔導教師的工作績效由自己來檢驗(D)輔導教師對於自己能夠完成輔導任務的主觀評價
【評論內容】
班都拉(Bandura)主張的自我效能：
指個人對自己從事某種任務所具備的能力以及可以達成目標的主觀性綜合評鑑。
(D)輔導教師對於自己能夠完成輔導任務的主觀評價 。