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• 4.針對視覺障礙學生所提供的特殊教育及相關服務中，哪一點並非適用於所有視覺障礙學生?(A) 座位規劃(B) 物品定位(C) 保持走道淨空，讓教室內有足夠的移動空間(D) 將考卷放大字體
• 5.吳老師帶集中式特教班的學生到早餐店，讓學生自行選擇主餐（如蛋餅或水煎包）和飲料（如奶茶或豆漿）的搭配方式以評估學生的學習成果。吳老師採用的是下列哪一種評量方式？(A)生態評量 (B)真實評量 (C
• 6.下列哪一項不是定向行動訓練課程的主要内容？(A)搭乘公車的技能 (B)能找到住家附近的便利商店(C)與人互動的技能 (D)問路的技巧
• 7.課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？(A) 提供必要的人力協助 (B) 提供多元的評量方式(C) 將教學活動分段進行 (D) 利用刪除原則調整學習重點
• 8.小明是位具有注意力不足過動症的國小六年級數學學習障礙學生，王老師在為小明設計個別化教育計畫及實施特殊教育課程時，考量到小明的特質與需求，下列哪一個彈性調整是符合需求的？(A) 因為數學的困難，將小
• 9.在考量身心障礙學生的教育安置環境時，下列哪一項是最需要優先考量的因素？(A) 與一般學生互動機會 (B) 學生的障礙類別(C) 學生家長的期望 (D) 學生的障礙程度
• 10.以下對身體病弱學生的敘述，何者有誤？(A) 醫師是主要的判斷者(B) 需要其他相關專業人員的合作服務(C) 可在醫院進行床邊教學(D) 凡是患有氣喘、癲癇、心臟病、癌症的兒童均屬之
• 11.針對班上有持續注意力不集中與分心問題的學生，資源班教師在班級經營策略上可採行下列哪些較可行的策略？ 甲、申請輔導老師將學生帶至輔導室晤談。 乙、申請教師助理員入班協助做協同教學。 丙、採結構式上
• 12.融合教育(Inclusion)和回歸主流(Mainstreaming)不同，下列敘述何者錯誤？(A)回歸主流指的是特殊班的學生部分時間進入普通班，學習國英數等主要學科(B)融合教育的學生是全時進
• 13.當某學生被認定為某類別的身心障礙學生後，他就已經受到了標記(labeling)。下列關於標記所產生影響的敘述，何者是錯誤的？(A) 標記建立了個體的服務資格(B) 標記會造成聚焦於限制和學生不會
• 14.下列關於學習障礙者的敘述，何者為不正確？(A) 學習障礙者出現的是非預期的成就低下(B) 大多數學習障礙者主要的困難在閱讀(C) 所有學習障礙者都有社會技巧的問題(D) 許多學習障礙者在學習缺乏
• 15.對於重度障礙學生的教學策略，何者有誤？(A)教學目標以促進學生盡可能獨立生活為主(B)採生態評量的方式，評估學生在特定情境下，最需要學習的技能(C)教師設計的教學應可類化到不同生活情境(D)所有
• 16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容(C)「重整」是指將學習表現及學習內容
• 17.針對課程調整的描述，哪項有誤？(A)身心障礙學生學習內容的調整包括：簡化、減量、分解、替代及重整。(B)在學習歷程中學校應視學生需要提供適性教材調整。(C)為求公平起見，學習評量調整只要家長同意
• 18.下列哪一項關於特殊教育學生鑑定的敘述是錯誤的？(A)國中小階段由縣市政府之鑑輔會安置特教學生。(B)身心障礙學生特徵明顯，採單一方式評估即可。(C)身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申
• 19.如何協助在融合教育情境中的特殊學童？(A)了解學生的特質與相關資料(B)採用固定的教學策略，以示平等對待(C)避免讓特殊學生參與課堂任務，減少學習挫折(D)為避免特殊生受同儕欺負，應減少下課其與
• 20.哪一種不屬於特教法中的特殊教育班：(A)融合班 (B)集中式特教班 (C)分散式資源班 (D)巡迴輔導班。
• 21.在特教法中提到有關學校執行特殊教育工作，哪項敘述有誤？(A)特殊教育是特教老師的專業，其他教職人員不需要了解(B)學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育等協助(C)學校無障礙環境之評估，
• 22.有關身心障礙類學生的個別化教育計畫，下列何者正確？1.轉銜是很重要的，因此轉銜輔導和服務要列入 2.學生心智尚未成熟，沒有參與個別化教育計畫的意義 3.學生的能力現況、家庭狀況及支持策略應列在個
• 23.關於資優教育有許多迷思，請問您下列何者為正確的觀念？(A)老師喜歡班上有資優生(B)資優生教育強調菁英主義(C)資優生成績表現都是優異的，而且熱愛上課(D)資優生都需要鼓勵及他人協助，才能發揮所
• 24.有關特殊教育之教法原則，哪一項有誤？(A)提供多元的方式，讓學生能充分參與(B)透過輔助器材的提供，提供最少限制的環境(C)教學方式包括個別指導、小組教學等方式(D)身心障礙類別之間有極大的差異
• 25.以台灣特殊教育課程的發展而言，目前的趨勢為：(A)無特殊教育 (B)特殊教育課程(C)隔離式的二元化課程 (D)差異化/多層次教學
• 26.哪一項不是一位小學四年級經鑑定為情緒行為障礙的學生所具有的特質：(A)經智力測驗評估為正常(B)從幼兒園開始，情緒反應就比其他同學明顯(C)只是脾氣不好，毫不影響人際關係和學業表現(D)除了在學
• 27.有關特教學生之評量調整，哪幾項的觀念或方式較為正確？1.應將評量調整措施，載明於個別化教育計畫中 2.評量調整方式需要經過學校特推會通過才能實施 3.避免只以特教學生需求為主，而忽略其他普通班學
• 28.當普通班上有一位經鑑輔會通過的特殊教育學生，哪一項作法較不宜？(A)評量的方式多種，不限於書寫評量(B)為展現高度關懷，隨時派小天使協助(C)不論是否熟練，都應該給他機會嘗試練習(D)普通班老師