【用戶】Judy Fang
【年級】小二下
【評論內容】國民教育階段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別解釋如下：性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我概念。性別的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立平等的人我互動關係。性別的自我突破：發展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關係。
【用戶】Judy Fang
【年級】小二下
【評論內容】國民教育階段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別解釋如下：性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我概念。性別的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立平等的人我互動關係。性別的自我突破：發展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關係。
【用戶】小宇～110必上！
【年級】國三下
【評論內容】(A)了解社會上有不同的群體和文化，尊重並欣賞其差異-->並沒有著重在「多元性別」的包容與尊重，而是較為廣泛的「不同群體和文化」，比較像是「多元文化教育」議題
【用戶】Winni
【年級】高二下
【評論內容】性別平等教育 (十二年國教課程綱要國民中小學暨普通型高中 議題融入說明手冊)生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重：旨在理解性別的多樣性，將從生理與心理兩個面向探討。國小教育階段能夠認識生理性別、性別特質、性傾向、性別認同的差異，覺察身體意象對身心的影響(C)。國中教育階段強調接納自我與他人的性別多樣性，並釐清身體意象的性別迷思。高中教育階段進一步肯定自我與接納他人的性別多樣性，並探究社會文化與媒體如何塑造身體意象的迷思。性別角色的突破與性別歧視的消除：旨在了解性別角色的限制與破除相關的性別歧視。國小教育階段可以覺察性別角色的刻板印象（例如職業、學校、家庭場域），國中教育階段進一步檢視相關...