【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】(一)道爾敦制：其實施步驟首先要佈置作業室或實驗室。每一學科有一間作業室，學生可自由到作業室去自學，並有教師可以指導學生作業。其次是要與學生訂立合約或月約。各科教師在學期開始就根據每位學生的程度指定學生每月所要完成的作業，因此，每位學生的合約不相同。在本月的合約完成後，學生必須通過考試才可簽訂次月的合約。採行道爾敦制所強調的是學生自學，教師僅在必要時提供指導。學生依自己的速度學習，不受其他學生影響，也不受上課時間表的約束。這些特色正是凱勒的教學理論之依據。(二)文納特卡制：納特卡計畫即是指一九二0年代，在該地區的四所中小學所施行的一種個別化教學實驗計畫，當時柏爾的個別化教學實驗已在舊金山地區的一些公立學校施行，所以因此華虛朋於一九一九年五月，在柏爾的推薦下前往擔任文納特卡地方學區的教育局長職務，負責主持該地的教學實驗，此一地區的實驗計畫即稱之文納特卡計畫。
【用戶】已上榜
【年級】高一下
【評論內容】A)價值澄清法 (Values Clarification)透過「珍視、選擇、行動」的過程，教導學生一些審慎思考的技巧，並經由學習的歷程，引導學生對自己的信念、情感及行為作自我分析、反省，進而導出行動學生可以澄清自己的價值觀，並察覺他人的價值雷斯(L.Raths)、哈明(M.Harmin)、西蒙(S.B.Simon)的三種策略:1. 對話策略(Dialogue Strategy) :主要在探討澄清反應澄清反應---對學生的言行作反應；目的在鼓勵學生作某些特別的思考，可用於師生一對一的情況，亦可用於全班討論中2. 作業對策(Writing Strategy)重在價值作業單(Value Sheet)的使用；目的在處理學生的重要理念Ex: 金錢、友誼、休閒、宗教、職業、家庭發作業單及材料、問題，學生思考，反應之後進行...