【Velvet Blanc】評論
(A)互動性
【賴柏志】評論
hirst 目的性 釋明性 覺知性釋明性是從教師立場出發，將教材解釋得淺顯易懂覺知性是從學生立場出發，符合學生經驗，顧及學生之吸收
【林怡芬】評論
比較：三大教學規準─赫斯特(Hirst)：目的性、釋明性、覺知性三大教育規準─皮德斯(Peters)：合價值性、合認知性、合自願性
【Lala】評論
Tai Fong Lee 小六下 (2017/05/03) 13 繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。 順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。 銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。 統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。 分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。例：學生能力已出現...