【用戶】王郁翔
【年級】國二下
【評論內容】(1) 1969年Schwab發表〈實踐：課程的語言〉，指出課程領域已瀕臨滅亡、以及理論與實踐的區別，受到廣泛的爭辯。 (2) 他從主題、結果、問題根源和方法來區別理論與實踐。兩者之間的區別，正如同Schubert(1986)的分析結果： 理論探究實踐探究探究的問題(形式因素)心靈狀態事務狀態探究的主題(物質因素)普遍的特殊的探究的方法(有效因素)演繹/歸納慎思探究的結果(終極因素)解釋行動 (3) Schwab提出的共同要素為學習者、教師、環境和學科。...
【用戶】Sue-may Chen
【年級】
【評論內容】質化建構取向課程模式1.許瓦伯（Schwab）的慎思模式（1）慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫，以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表（2）慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程