問題詳情

教師教學知識來源很多，其中最值得重視的是「教學者基於對特定主題、問題、或議題之瞭解後，再加以組織、重現、並參酌學習者的個別興趣而調整，使得以成功地轉化於教學的知識。」此種知識為以下何者?
(A) 學科內容知識(Content Knowledge，簡稱 CK)
(B) 一般教育知識 (General Pedagogical Knowledge, 簡稱 GPK)
(C) 學習者知識 (Knowledge of Learners and their Characteristics, 簡稱 KLC)
(D) 學科教學知識 (Pedagogical Content Knowledge, 簡稱 PCK)

參考答案

答案：D
難度：困難0.398392
統計：A(234),B(37),C(738),D(892),E(1)

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國外學者Shuman(1986)對學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)下了以下的定義：爲了將某學科內容主題有效傳達給學生，教師必須懂得使用最有效的表徵形式，包括比喻、舉例、解釋和示範等，同時也包括了對於學生先備知識和迷思概念的瞭解，並能擬定教學策略來重整學生的概念。Shuman(1987)將將教師所具備的知識歸納成七個不同的領域：(1)學科內容知識、(2)一般教學知識、(3)課程知識、(4)學科教學知識、(5)對學生及其特質的知識、(6)對教育環境的認識、(7)對教育目的價值及其哲學與歷史淵源的知識，他認為在這些知識內容之中，以「學科教學知識」最為重要。學科教學知識的內涵包括：1.學科內容的知識：即教師對該學科及欲教課程的內容...

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 「教學者基於對特定主題、問題、或議 題之瞭解後，再加以組織、重現、並參酌學習者的個別興趣而調整，使得以成功地轉 化於教學的知識。」Shulman (1986)對學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)下了以下的定義：爲了將某學科內容主題有效傳達給學生，教師必須懂得使用最有效的表徵形式，包括比喻、舉例、解釋和示範等，同時也包括了對於學生先備知識和迷思概念的瞭解，並能擬定教學策略來重整學生的概念。 Shulman (1987)將將教師所具備的知識歸納成七個不同的領域：(1)學科內容知識 CKn(Content Knowledge)(2)一般教學知識 PKn(Pedagogical Knowledge )(3)課程知識、(4)學科教學知識 PCK (nPedagogical Content Knowledge)(5...

【牙籤】評論

國外學者Shuman(1986)對學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)下了以下的定義：爲了將某學科內容主題有效傳達給學生，教師必須懂得使用最有效的表徵形式，包括比喻、舉例、解釋和示範等，同時也包括了對於學生先備知識和迷思概念的瞭解，並能擬定教學策略來重整學生的概念。Shuman(1987)將將教師所具備的知識歸納成七個不同的領域：(1)學科內容知識、(2)一般教學知識、(3)課程知識、(4)學科教學知識、(5)對學生及其特質的知識、(6)對教育環境的認識.....看完整詳解

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