【用戶】天才葉
【年級】大一上
【評論內容】 動態評量的定義「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。「動態評量」一詞是由Feuerstein（1979）首先使用的，之所以被稱為「動態」，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的，最主要的涵義有二：著重學習歷程或認知改變的評量。 在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。
【用戶】林嘉
【年級】小六下
【評論內容】(1)動態評量：A. 意涵(A)傳統評量以心理計量理論為基礎，提供學生單一時間點表現或成就的相對地位訊息，故又稱「靜態評量」。隨著認知心理學蓬勃發展，人本思想漸受重視，評量觀念逐步改善，使得動態評量應運而生。(B)動態評量由Feuerstein，l979首先提出。動態的兩層意義在於：(1)了解受試者動態認知歷程與確認認知能力的變化情形，著重評量學習歷程與認知改變：(2)著重評量者與受試者的互動關係，強調評量與教學結合。因此，動態評量乃教師運用「前測─教學介入─後測」的主動介入模式，經由充分溝通互動歷程，持續評析學生教學反應與學習歷程，剖析教學前後認知能力的發展與改變，進而提供發展或改變所需的教學介入的評量方法，可見...
【用戶】楓兒飄飄
【年級】小五下
【評論內容】弗斯坦認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量學習過程中的改變以及同時在評量程序中包含教學的介入。目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。動態評量最主要的特質(一)著重學習歷程或認知改變。(二)在評量中進行教學。(三)評量者與被評量者的關係是互動的。