【評論主題】“愛國、尚武、崇實、法孔孟、重自治、戒貪爭、戒躁進”這個教育宗旨，是哪個時期確定的?(A)洋務運動時期 (B)晚清“新政”時期(C)北洋政府時期 (D)南京國民政府時期
【評論內容】請問要怎麼判斷?
【評論主題】教師在國小階段進行「三角形的面積公式：底×高÷2」教學時，通常利用兩個全等的三角形，拼成一個四邊形，其中∆DCB 是∆ABC 的翻轉，如下圖： 教師就直觀的宣告是平行四邊形。假如要進一步的說明此四邊形
【評論內容】請問為什麼是B?
【評論主題】某漱口水瓶上標示正確使用方式：一次使用量為瓶蓋容量的１/３。小瑜買了一瓶，誤將1/3看成1/2，在使用 10 次後才發現錯誤，此時漱口水已剩原來的3/4，若往後小瑜依正確方式使用完畢，則還可以用多少次
【評論內容】請問這題要怎麼算?
【評論主題】某自行車廠五十週年慶時推出一套款式相同，但直徑大小不同的 5 個迷你車輪；這套迷你車輪的設計需要符合下列條件:條件一、每個車輪的直徑不可小於 15 毫米，且不可大於 45 毫米條件二、每個車輪比次一個
【評論內容】請問這題要怎麼算?
【評論主題】問在 1/(2+√3)與3/(2√7−5)之間的整數共有多少個呢？(A)8 (B)9 (C)10 (D)11
【評論內容】先把兩個分數有理化
【評論主題】小明接受魏氏兒童智力測驗的結果，其全量表的 Z 分數為 2，試問小明的離差智商(DIQ)是多少？(A)128 (B)130 (C)132 (D)134
【評論內容】離差智商=100+15Z=100+15X2=130
【評論主題】10 v. to cross; to transport; to approve(A) refurbish (B) wrench (C) entertain (D) pass
【評論內容】wrench(v.)扭轉、扭傷 entertain (v.)熱情款待、使有興趣
【評論主題】9 adj. chief; leading; main; principal(A) motive (B) head (C) cohesive (D) creative
【評論內容】motive (n.)動機、主旨
【評論主題】3 v. to make an itemized list; to index; to classify(A) load (B) budge (C) credit (D) catalog
【評論內容】itemized(V)列出清單
【評論主題】25.學生在測量不規則石頭的體積時，下列哪一種方法最適合？(A) 將石頭放在磅秤上，讀出磅秤上的刻度(B) 丟入有刻度且裝水的量筒中，觀察水上升的刻度(C) 丟入有刻度的空量筒中，觀察石頭在量筒中最高
【評論內容】(A)只能求出石頭重量(B)因為丟入裝有水的量筒內，所以水上升的高度就是石頭的體積(國中物理的體積)
【評論主題】21.教師在黑板上呈現一個圖形如下： 問此圖形進行的主要教學活動，下列哪一選項最適合？(A) 認識等積異形、平行線(B) 認識等底等高、平行線(C) 認識等積異形、等底等高(D) 認識直角、銳角、鈍角
【評論內容】這是五年級面積單元的教學喔!
【評論主題】5.已知 f(x)=x2+2x+3，問下列敘述何者正確？(A) 在 x=1 時， f(x) 有最小值6(B) 在 x=1 時， f(x) 有最大值6(C) 在 x=-1 時， f(x) 有最小值2(D
【評論內容】f(x)=x^2+2x+3=(x+1)^2+2(x+1)^2的係數為正→開口向上
【評論內容】1965年美國的「提早開始計畫」(Head Start Program)，是為促進教育機會均等的早期介入啟蒙方案，目的在輔導及增進弱勢兒童的技能，讓他們能與其他一般兒童有較接近的學習起點。此計畫是基於「預防代替補救」的理念，是一種對早期文化剝奪兒童所做的補償教育。
【評論主題】24.夢翎是一位校長，她認為教育的本質是：在教學中應該安排各種活動，讓學生體驗不同的生活經驗，以幫助學生不斷的生長與發展。這是哪一位學者所主張的教育哲學？(A)皮德思(R. Peters)
【評論內容】杜威 教育即生長
【評論主題】6.王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？(A)控制信念(control belief)(B)表現目標(pe
【評論內容】(A)控制信念：是指個人在生活中對自己與環境之間相對關係的看法(B)表現目標：是指想讓別人覺得自己很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。
【評論主題】21.後現代觀點強調多元、差異、不確定性與相對性，反對整體性、同一、絕對與不變性。由此觀之，下列何者較不可能是後現代觀點的教育主張？(A)發揚啟蒙理性 (B)注重新住民的文化(C)反集權傾向的教育作為
【評論內容】後現代主義基本特性
【評論主題】4.小平上課時對老師講話不禮貌，老師很生氣地斥責他，並批評他沒有家教。班上其他同學聽了以後，對老師心生反感，很同情小平的境遇。下列何者最能描述此一現象？(A)漣漪效應(ripple effect)(B
【評論內容】(A)漣漪效應教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應（ripple effect）美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後，對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時，不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以...
【評論主題】4. 若 ，則下列敘述何者正確？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】a.b都是被除數所以求a.b要把除數X商=被除數
【評論主題】7. 語句完成法與畫人測驗最常見於下列何種測驗？(A)興趣測驗 (B)人格測驗 (C)成就測驗 (D)性向測驗
【評論內容】語句完成法是不是像造句或造樣造句那種可以根據學生造的詞句大概了解學生的想法和個性
【評論主題】22. 五年級的小美在班上成績優異，但自從一次國語月考考不好後，她就認為自己以後國語都會考不好。林老師引導小美覺察自己錯誤的想法，並教導她以客觀的想法取代。林老師所採用的是下列何種方法？(A)現實治療
【評論內容】現實治療法
【評論主題】“愛國、尚武、崇實、法孔孟、重自治、戒貪爭、戒躁進”這個教育宗旨，是哪個時期確定的?(A)洋務運動時期 (B)晚清“新政”時期(C)北洋政府時期 (D)南京國民政府時期
【評論內容】請問要怎麼判斷?
【評論主題】We'll produce ______ we did last year.(A) more than 20% tractors(B) 20% more tractors than(C) 2
【評論內容】請問為什麼是B
【評論主題】25.成語運用得當，可以使得文章精練，更可加深讀者的印象。下列成語可以用來形容人無自知之明，不能自見其失的是哪一選項？(A)目中無人 (B)目無全牛 (C)目不見睫 (D)目不識丁
【評論內容】目中無人比喻自高自大，瞧不起他人。
【評論主題】15.教師採用「活動分析法」編製教材時，先分析兒童學習經驗與活動，再將學習活動次分為較小的活動單元，然後設定課程目標，最後選擇合乎學校情境的適切目標。此屬於下列何種取向的課程理念？ (A)專業主義取向
【評論內容】
•專業主義取向：課程即研究假設
•科技主義取向：課程即目標
•建構主義取向：課程即實踐
•經驗主義取向：課程即經驗
•精粹主義取向：課程即科目
•社會行為主義：課程即計畫
【評論主題】12.下列有關九年一貫課程中「能力指標」的敘述，何者正確？ (A)能力指標是一種最高的學習標準 (B)能力指標是依據每一學期來訂定的 (C)「一綱多本」的「綱」是指能力指標 (D)教師應將能力指標轉化
【評論內容】學習綱要跟課程綱要是一樣的嗎?
【評論主題】23.行為問題的發生通常是基於「獲得注意」、「爭奪權力」、「尋求報復」或「表現無能」的需求和目標。下列哪一句話最能顯示「爭奪權力」的需求？(A)「我要別人對我感到抱歉」 (B)「我覺得別人對我不公平」
【評論內容】
• 尋求注意：個體假設只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地
Ex：我要別人了解被傷害的感受
• 爭奪權力：個體假設具有權力才能證明自己的重要性，行為表現有反抗、不服從想要當老大
Ex：我不要別人告訴我該怎麼做
• 尋求報復：個體假設生命對他不公平，唯有傷害別人才能在社會中找到自己的地位
Ex：我覺得別人對我不公平、我要別人對我感到抱歉
• 表現無能：個體自認無法勝任，所以會避免任何可能失利的狀況
Ex：我不想跟任何人來往，我什麼都做不好
【評論主題】11.下列文句「 」內的成語，使用最為適當的是哪一個選項？(A)今日分手各奔西東，他日重逢，不論「乘車戴笠」，仍是相知好友(B)走在五光十色，車水馬龍的街頭，使人感到「人心惶惶」，茫茫無依(C)不先整
【評論內容】乘車戴笠比喻情誼深篤，不因貴賤而改變
【評論主題】6.下列何者最具有結合教學、診斷和評量的功能？(A)動態評量 (B)標準化測驗 (C)常模參照評量 (D)標準參照評量
【評論內容】
弗斯坦認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量學習過程中的改變以及同時在評量程序中包含教學的介入。目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。
動態評量最主要的特質
(一)著重學習歷程或認知改變。(二)在評量中進行教學。(三)評量者與被評量者的關係是互動的。