【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】三、技能領域 (Psychomotor Domain) (一)目標範圍：包括具體可見的外在表現動作或行為。(二)目標層次：辛普森 (Simpson) (1972) 將技能領域教學目標分為感知 (Perception)、準備狀態 (Set)、引導反應 (Guilded Response)、機械化 (Mechanism)、複雜性的外在反應 (Complex Overt Respone)、適應 (Adaption)、獨創(Origination)等七個層次。
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】二、情意領域 (Affective Domain) (一)目標範圍：包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。(二)目標層次：克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization)、形成品格 (characterization by a value or value system) 等五大階層，此分類是連續、螺旋型的結構，較低層次是單純、具體而特殊的行為，層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。 情意 (Affective) 是一種心理狀態或情緒傾向，可能是正面讚許的態度表示，也可能是負面反感的反應。在教學目標的三種領域中，情意領域是屬於最抽象的表達。