資訊推薦

• 1.學校進行課程評鑑時，應該多方蒐集與課程相關的利害關係人之意見，例如：家長、學生、社區人士等。這一種課程評鑑取向屬於下列何者？(A)目標取向 (B)專家取向 (C)抗詰取向 (D)參與者取向
• 2.有關自閉症兒童的敘述，下列何者正確？(A)自閉症兒童偏好生活上的變化、調整(B)自閉症兒童會表現出自我刺激的動作(C)自閉症兒童經過適當治療將無異於一般兒童(D)輕度自閉症兒童的治療重點是建立自我
• 3.請小朋友描述自己的時候，小英說：「我是女生，我六歲」。她的回應呈現了下列哪一個概念？(A)內在自我(inner self) (B)延伸自我(extended self)(C)類別自我(catego
• 4.張老師發現三年級的小翔維持注意的能力不佳。從神經學的角度，可能是下列哪一個區域尚未發展完備？(A)杏仁核(amygdala) (B)海馬迴(hippocampus)(C)下視丘(hypothala
• 5.紀氏(M. Chi)探討有關西洋棋盤記憶的研究中發現，十歲的棋手專家與研究生生手的記憶廣度並不相同。有關記憶廣度研究的敘述，下列何者正確？(A)一般成人的短期記憶廣度平均為5個數字(B)兒童棋手專
• 6.在一個為國小高年級學生舉辦的人際互動團體中，小瑛提到每次別人只要看她，就覺得別人是在瞪她，所以就會瞪回去，並大聲駡：「看什麼看！」團體領導者問小瑛：「我想更了解妳的想法，妳可以再多說一點，發生了什
• 7.兒童聽到「獵人帶著弓箭上山去了；山上野兔很多；一隻野兔橫屍草叢裡。」的語句之後，認為野兔是獵人所殺。此種語言推論能力與下列何者最有關聯？(A)快速配對(fast mapping)(B)代碼轉換(c
• 8.團體輔導的優點在於成員可以相互扶持，並給予其他成員回饋，成員亦可從「成人之美」的經驗中獲得成就感和增進自我價值，這是團體的何種療效因子？(A)普同感 (B)注入希望 (C)利他性 (D)人際學習
• 9.下列哪一位學者的智力理論涵蓋音樂能力？(A)迦納(H. Gardner)(B)塞斯通(L. Thurstone)(C)吉爾福(J. Guilford)(D)史坦伯格(R. Sternberg)
• 10.一般而言，哀傷歷程發生的順序為下列何者？(A)否認→討價還價→憤怒→接納(B)否認→憤怒→討價還價→接納(C)討價還價→憤怒→否認→接納(D)憤怒→否認→討價還價→接納
• 11.小凱在學習過程中越來越能察覺自己的認知能力及處理訊息的策略，此為下列哪一種能力發展的現象？(A)注意力(B)後設認知(C)自我形塑(D)自我概念
• 12.小強一向很看重課業成績，每次考試到了都會很緊張，因而出現肚子痛的身體反應。若根據斯利(H. Selye)「一般適應症候群」(general adaptation syndrome)的看法，小強的
• 13.小強因意外事件損傷了大腦，自此，情緒和個性有了極大的轉變。其大腦受損最可能的是哪一個部位？(A)顳葉(temporal lobe) (B)頂葉(parietal lobe)(C)額葉(front
• 14.柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展論中，在哪一個階段，個人會以遵守規範不妨害他人為首要考量？(A)避罰服從 (B)尋求認可 (C)法制觀念 (D)維持社會秩序
• 15.下列與薛爾曼(R. Selman)角色取替(role-taking)理論有關的敘述何者正確？(A)將角色取替的發展現象分成階段一到階段五 (B)「自我反射」(self-reflective)的角
• 16.正雄老師請認輔學生小梅陳述兩三件幼年時期或童年早期印象深刻的回憶與當時反應，並且運用小梅的出生順序與家庭關係等資料進行輔導。正雄老師所採取的諮商學派以及分析的目標為下列何者？(A)古典精神分析之
• 17.某位老師依據「控制向度」(locus of control)與「歸因理論」進行學習輔導，他較可能將下列哪一個考後情況視為「外控」表現？(A)成績不佳的小文後悔考前貪玩(B)成績不佳的小英發現自己
• 18.小穎覺得自己是一個徹底的失敗者，因為她不是一個完美的學生。雖然她會彈鋼琴、美術也不錯，成績也都在班上前幾名，但總是沒有辦法做到最好。小穎這樣的想法顯示出哪種認知謬誤？(A)個人化(persona
• 19.下列哪一種輔導行為符合倫理要求?(A)告知有監護權的家長其未成年子女有意私奔(B)告知個案輔導者本人的住所及電話，讓個案隨時可以求助(C)將導師輔導資料提供給個案(D)為了得到完整資料，要求個案
• 20.小青的父母在照顧孩子的過程當中常有不一致的行為，經常依他們心情的好壞而定，有時對她很好，有時又對她很冷漠，則小青最可能成為哪一種依附 (attachment) 類型的孩子？(A)抗拒型(resi
• 二、問答題4.根據艾理斯(A. Ellis)理情治療法，小芬有什麼非理性信念？吳老師駁斥其非理性信念的引導話語為何？(6 分)
• 1.張老師即將接任小一新生的導師，他非常重視學生的適應問題。說明學生可能出現的適應困難，列出兩種適應困難的類別，並針對每一類寫出兩項行為特徵。(15分)
• 2.試說明維高斯基(L. Vygotsky)近側發展區(zone of proximal development, ZPD)的主張，並舉兩個例子說明 ZPD 觀念在教學上的應用。(15分)
• 三、綜合題(一)閱讀下文後，回答 3-4 題。升上六年級後，小芬的心情顯得特別低落，常常趴在桌上睡覺。班級導師吳老師找小芬談話，兩人對話如下：「小芬，妳怎麼了？老師看妳最近上課無精打采，有發生什麼事嗎
• 【題組】4.根據艾理斯(A. Ellis)理情治療法，小芬有什麼非理性信念？吳老師駁斥其非理性信念的引導話語為何？(6 分)