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21. 若依右框當代判決書要項,觀察上列古代判決書,最符合文中所述的是: (A)當事人:程十乙為原告,劉珵、鄭七為被告 (B)事實:鄭七有償獲得元老,自認有理由繼續保有養子 (C)主文:劉珵須賠償鄭七
問題詳情
21. 若依右框當代判決書要項,觀察上列古代判決書,最符合文中所述的是:
(A)當事人:程十乙為原告,劉珵、鄭七為被告
(B)事實:鄭七有償獲得元老,自認有理由繼續保有養子
(C)主文:劉珵須賠償鄭七,並不得與元老恢復父子關係
(D)理由:鄭七已撫養元老三年;元老已對生父心懷不滿
參考答案
答案:B
統計:A:35,B:142,C:85,D:26,E:0
難度:適中
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50. What is the main idea of the fifth paragraph? (A) Large urban centers will be less polluted plac
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14. 已知某物質之密度為 ρ g\/cm3,在物質內平均產生一離子對需能量 W eV,若輻射在體積為 V cm3 的物質中,造成 E焦耳能量的沉積(deposit),則請問該物質的吸收劑量(Gy)
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2. 性別平等教育法第 17 條規定國民中小學除應將性別平等教育融入課程外, 每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少幾小時? (A) 2 小時 (B) 8 小時 (C) 3 小時 (D) 4 小時
3. 興奮劑如利他能(Ritalin)、專司達(Concerta)等藥劑,最可能為下列哪一類學生之用藥? (A) 癲癇 (B) 自閉症兒童 (C) 注意力缺陷與過動症兒童 (D) 腦性痳痺兒童
4. 減少不適當行為的後果處理策略有以下四種,請依照最正面取向到最嫌惡的取向,排列這四種策略:甲、消弱;乙、區別性增強;丙、給予嫌惡刺激; 丁、移除喜好刺激 (A) 甲乙丁丙 (B) 乙丁甲丙 (C)
5. 王老師針對廖生的情緒問題行為勾選行為動機評量表時,發現其行為發生的 原因與「當你要求他做事時」、「當他在活動中遇到困難」及「當他做錯事 時」高度相關,則此行為的功能應為何者? (A) 逃避內在刺
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7. 社會性故事(Social Story)的內文須包含四種基本句型,其中哪一種可幫 助學生理解他人的想法或感覺? (A) 描述句(descriptive sentence) (B) 觀點句(pers
8. 依據我國現行「特殊教育法施行細則」,有關 IEP 需包含的要素,下列何者 有誤? (A) 學生所需特殊教育、相關服務及支持策略 (B) 學生之轉銜輔導及服務內容 (C) 具情緒與行為問題所需之行
9. 王老師想為缺乏正向社會技巧的學生開設社會技巧訓練課程,下列作法何者 有誤? (A) 透過重複演練正向行為的方式達到技巧的熟練 (B) 應協助學生將技巧類化到日常生活當中 (C) 實施步驟為:示範
10. 王老師想運用直接教學法教導學生認識錢幣的概念,以下何者是實施過程中 的正確做法? (A) 提供差異性極大的負例,以增加學生成功機率 (B) 強調總結性評量,待學生達成整體學習目標後再給予增強
11. 前事控制策略既能預防導致行為問題,又能增加引發正向行為的立即前事和 背景因素。有關前事控制策略,下列哪些有誤?甲、重新安排環境中的人們 乙、增加正向行為的效能 丙、調整學習或工作時間表 丁、教
12. 下列哪一種反應提示(Response Prompts)最適合用在視覺及聽覺管道均容 易分心的學生? (A) 示範動作 (B) 視覺提示 (C) 身體提示 (D) 手勢提示
13. 為了因應智能障礙學生的認知困難,以下教學措施何者最為適切? (A) 給予多元刺激,盡量提供學生生活經驗以外的學習材料 (B) 學習模式宜固定,勿設計學習情境遷移的練習,避免讓學生養成預期失
14. 學校為辦理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜,應成立特殊教育推行委員 會。以下關於特教推行委員會的描述,何者有誤? (A) 委員中應包含身心障礙學生家長代表 (B) 負責審議及推動學校年度特殊教
15. 正向行為支持主張行為問題是個體環境互動的結果,那麼介入行為問題也應 從改變環境著手。下列有關生態環境改善策略,何者有誤? (A) 改變周遭人的態度來支持個體 (B) 改變從事活動的位置或姿勢
16. 我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,本於全人教育的精神,以「自 發」、「互動」及「共好」為「基本理念」, 並以下列何者為「願景」? (A) 「成就每一個孩子-適性揚才、終身學習」 (B)
17. 在評估與輔導自閉症學生的學習上,強調為學生建構適合的環境、依據學生 的需要與能力,持續且彈性的調整協助的程度,此種策略稱為? (A) 思想泡 (B) 心智理論的應用 (C) 鷹架理論的應用 (
18. 身心障礙學生所需的自我決策課程,屬於特殊需求領域的哪一個科目? (A) 學習策略 (B) 社會技巧 (C) 職業教育 (D) 生活管理
19. 下列哪一個特殊需求領域科目並非以「初階 vs.進階」方式規劃不同階段之 學習重點? (A) 職業教育 (B) 生活管理 (C) 溝通訓練 (D) 定向行動
20. 「技安情緒暴衝前,常會眼神渙散、碎碎念、拳頭緊握,且發出低吼…」前 述針對技安情緒失控前的行為觀察,最有可能屬於下列何者? (A) 前兆(precursor) (B) 中性刺激(neutral
21. 特殊教育專業團隊的實施有不同的運作模式,如果依評估的完整性,從大到 小的次序排列為下列哪一種組合? (A) 多專業合作、跨專業合作、專業間合作 (B) 專業間合作、跨專業合作、多專業合作 (C
22. 下列哪一種策略,可能比較不適合用於自閉症學生的教學? (A) 結合相關專業人員 (B) 善用視覺提示 (C) 靈活變化教學環境 (D) 給予適當增強
23. 對於自閉症的身心特性,下列何者有誤? (A) 顯著的社會與人際互動困難 (B) 顯著的象徵注或想像性遊戲偏好 (C) 溝通與口語表達偏弱 (D) 易表現出固定而有限之行為興趣
24. 關於圖片兌換溝通糸統(Picture Exchange Communication System,簡稱 PECS),下列哪一項不正確? (A) 主要是透過學生對增強物的喜好,教導其運用圖片與他
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26. 在特殊教育學生的課程、教材、教具的設計方面,下列何者不符合「學習之 全方位設計」(Universal design for learning)的理念? (A) 提供多元參與的動機誘因 (B)