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• 3. 下列何項敘述符合情緒行為障礙兒童之定義？(A)不包含精神性疾患、情感性疾患、焦慮性疾患(B)主要是指兒童會在特定情境出現異常的情緒反應(C)是指兒童發生攻擊、反抗或衝動等外向行為表現，不包括內向
• 4. 對於選擇性不語症的幼兒的介入，下列何項方式不適合？(A)不強迫他一定要在公共場合中說話 (B)對其不說話的行為可以予以適當忽略(C)對其不說話的情形可以採用隔離策略 (D)盡量讓他在放鬆的自然情
• 5. 學習障礙的定義包含下列何項？(A)因情緒障礙造成之學習困難 (B)因動作障礙所引起之學習困難(C)因為視覺、聽覺造成之學習困難 (D)因神經功能異常造成之學習困難
• 6. 有關苯酮尿症的敘述，下列何項錯誤？(A)即使嚴格執行食物控制，個體智力還是會繼續惡化(B)患者缺少使苯胺基丙酸氧化為較小分子苯丙酮酸的酵素(C)一旦過多的苯胺基丙酸累積於大腦，將造成個體智能障礙
• 7. 下列何項目標是屬於可以具體可測量的個別化教育短期目標？(A)小明能夠欣賞同學的美術作品(B)小明能夠變得獨立，正確率達80%(C)小明能夠主動和老師打招呼，每週至少完成三次(D)小明會用口語安慰
• 8. 關於學習區規劃的原則，下列何項正確？(A)語文區可置偶戲台，供幼兒將故事演出來(B)積木區宜和數學區為鄰，助於幼兒專注搭建(C)扮演區放置真實生活的物件，助於幼兒表徵能力的發展(D)美勞區牆面採
• 9. 丁老師在教室安排了閱讀區及心情區讓幼兒安靜閱讀及調整情緒，此種作法較接近瓊斯（E.Jones）所提出教學環境向度中的哪一個向度所做的調整？(A)開放—關閉 (B)介入—退隱 (C)冷硬—柔和 (
• 10. 下列哪一位學者提出「白板」之概念，認為人出生時心靈如同白板，需要透訓練與紀律來塑造，使人具有良好特質？(A)洛克（J. Locke） (B)盧梭（J. J. Rousseau）(C)福祿貝爾（
• 11. 提倡平民教育、親身實踐教育愛的學者是：(A)斯賓塞（H. Spencer） (B)盧梭（J. J. Rousseau）(C)福祿貝爾（F. Froebel） (D)斐斯塔洛齊（J. H. Pe
• 12. 關於教保服務人員工作倫理守則之敘述，下列何者正確？(A)公平競爭是教保服務人員首要的工作倫理守則(B)面對不同的幼兒及家庭文化與需求，不需依循相同的基本倫理準則(C)其消極目的在預防組織成員發
• 13. 3至4歲的幼兒可能因為焦慮、緊張或缺乏安全感等因素，而出現常常咬指甲，甚至導致指縫流血的情況，請問下列輔導策略何者不適合？(A)運用圖片向幼兒說明，咬指甲會有健康上的危險(B)轉移幼兒注意力，
• 14. 戶外活動的時候，小傑很用力地搶走了小霖的飛盤，小霖坐在地上大哭。此時下列哪一種輔導方式較為合宜？(A)對小霖說：「飛盤被搶走了，你覺得很生氣、很難過？你想怎麼做呢？」(B)對小傑說：「自己闖禍
• 15. 下列哪一個情境中，幼兒表現的情緒是屬於複雜情緒？(A)小喬邊唱歌邊說，爸爸幫她買了她最喜歡吃的冰淇淋(B)小銘搭建好的摩天大樓被小凱推倒，小銘用力地跺腳(C)小君被老師發現她偷吃教室裡的餅乾，
• 17. 輔導幼兒行為時，常運用「削弱」的方法，下列敘述何者正確？(A)忽略是削弱行為的策略之一，實行初期可能出現削弱陡降現象(B)幼兒最近常以做出搞笑動作吸引大家的注意，此時可使用削弱策略(C)當幼兒
• 16. 班上的小明經專業醫師診斷為「注意力缺陷過動症」（Attention-Deficit-Hyperactivity-Disorder,ADHD），下列哪些班級經營的作法並不適合？(A)以簡明的圖示
• 18. 有關幼兒園課程結構的敘述，下列何者錯誤？(A)空無課程是指不應教且未教的課程(B)潛在課程是一種不明顯、不易察覺的課程(C)正式課程和非正式課程都是屬於顯著課程(D)正式課程是指依據課程目標，
• 19. 依據泰勒(R. Tyler)所提出課程的目標模式，設計課程時須回應的四個重要問題依序為何？甲、如何有效地組織學習經驗？ 乙、如何確認教育目標被達成？丙、應達成哪些教育目標？ 丁、要提供哪些學習
• 20. 下列有關課程要素的敘述，何者錯誤？(A)課程內容與課程目標息息相關(B)課程的內容和方法是彼此交織、難以區分的(C)課程四要素（目的、內容、方法及評量）之間應有邏輯關係(D)評量是依據教學目標
• 21. 大班進行「大家來說故事」主題時，老師選擇以單一的角色和簡單、重複性的故事情節開始，逐漸引入較多角色和複雜的情節，並引導幼兒從嘗試仿作故事到創編故事。這種課程內容的組織主要是慮及下列哪一項原則？
• 22. 關於幼兒園教材組織的原則或作法，下列何者正確？(A)新經驗先於舊經驗教材之安排，以引發幼兒的好奇心(B)細分知識領域，以加深知識的孤立性，提昇教材的深度(C)多運用論理組織法，以助於幼兒獲得整
• 23. 以下皆為「語-2-3 敘說生活經驗」的學習指標，參照幼兒發展，各項指標的先後排序為何？甲、敘說一個經歷過的事件乙、敘說包含三個關聯事件的生活經驗丙、敘說時表達對某項經驗的觀點或感受丁、建構包含
• 24. 下列何項作法主要並非在培養幼兒的美感能力？(A)引導幼兒想像自己是海中生物，隨音樂而舞動(B)引導幼兒觀察不同樹葉的外觀，並比較其特徵的差異(C)引導幼兒在參觀米羅的作品後，回應個人的感受及看
• 25. 小班的幼兒能依照教師提示的積木形狀特徵，將積木依照正方形、長方形、三角形圖示分籃擺放，是展現下列何種認知能力？(A)型式（pattern） (B)序列（seriation）(C)歸類（sort
• 26. 李老師多次引導幼兒們至校園尋找紋白蝶的蹤跡，幼兒並以繪畫和拍照方式記錄紋白蝶停留的植物。依據《幼兒園教保活動課程大綱》，上述活動主要是培養幼兒下列何項能力？(A)語文領域的理解能力 (B)認知
• 27. 王老師想瞭解幼兒是否能獨立製作餅乾，下列評量方法何者較適當？甲、請幼兒說出做餅乾的步驟 乙、在幼兒做餅乾時進行觀察丙、請幼兒畫下做餅乾的步驟 丁、請幼兒示範做餅乾的步驟(A)甲乙 (B)乙丙