【用戶】木木

【年級】大二下

【評論內容】（一）冷硬－柔和（Hard－Soft）：描述環境的特性。冷硬：很難破壞的材料，冷色系的顏色；感覺嚴肅，但有助工作效率。柔和：材質柔軟，色調調和；助於壓力釋放，心情放鬆。（二）開放－封閉（Open－Closed）：指器材、儲存、課程、教師行為等對幼兒限制的程度。開放：激起創新、創造的挑戰。封閉：適用於講述法之教學，目標較易達成。（三）簡單－複雜（Simple－Complex）：描述設備吸引幼兒興趣的方式。簡單：適合缺乏經驗或發展較不成熟的幼兒。複雜：減少遊戲的「預期性」，增加挑戰及樂趣。（四）干預/介入－隱退/忽略（Intrusion－Seclusion）：係指人與人之間、人與物之間的互動狀況。干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。隱退/忽略：提供獨處、專心思考的機會。（五）低活動性－高活動性（Low Mobility－High mobility）：於活動時身體投入的程度。低活動性：多為小肌肉、靜態的活動。高活動性：多為大肌肉、動態的活動。

【用戶】木木

【年級】大三上

【評論內容】（一）冷硬－柔和（Hard－Soft）：描述環境的特性。冷硬：很難破壞的材料，冷色系的顏色；感覺嚴肅，但有助工作效率。柔和：材質柔軟，色調調和；助於壓力釋放，心情放鬆。（二）開放－封閉（Open－Closed）：指器材、儲存、課程、教師行為等對幼兒限制的程度。開放：激起創新、創造的挑戰。封閉：適用於講述法之教學，目標較易達成。（三）簡單－複雜（Simple－Complex）：描述設備吸引幼兒興趣的方式。簡單：適合缺乏經驗或發展較不成熟的幼兒。複雜：減少遊戲的「預期性」，增加挑戰及樂趣。（四）干預/介入－隱退/忽略（Intrusion－Seclusion）：係指人與人之間、人與物之間的互動狀況。干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。隱退/忽略：提供獨處、專心思考的機會。（五）低活動性－高活動性（Low Mobility－High mobility）：於活動時身體投入的程度。低活動性：多為小肌肉、靜態的活動。高活動性：多為大肌肉、動態的活動。