資訊推薦

• 18. 有關幼兒園課程結構的敘述，下列何者錯誤？(A)空無課程是指不應教且未教的課程(B)潛在課程是一種不明顯、不易察覺的課程(C)正式課程和非正式課程都是屬於顯著課程(D)正式課程是指依據課程目標，
• 19. 依據泰勒(R. Tyler)所提出課程的目標模式，設計課程時須回應的四個重要問題依序為何？甲、如何有效地組織學習經驗？ 乙、如何確認教育目標被達成？丙、應達成哪些教育目標？ 丁、要提供哪些學習
• 20. 下列有關課程要素的敘述，何者錯誤？(A)課程內容與課程目標息息相關(B)課程的內容和方法是彼此交織、難以區分的(C)課程四要素（目的、內容、方法及評量）之間應有邏輯關係(D)評量是依據教學目標
• 21. 大班進行「大家來說故事」主題時，老師選擇以單一的角色和簡單、重複性的故事情節開始，逐漸引入較多角色和複雜的情節，並引導幼兒從嘗試仿作故事到創編故事。這種課程內容的組織主要是慮及下列哪一項原則？
• 22. 關於幼兒園教材組織的原則或作法，下列何者正確？(A)新經驗先於舊經驗教材之安排，以引發幼兒的好奇心(B)細分知識領域，以加深知識的孤立性，提昇教材的深度(C)多運用論理組織法，以助於幼兒獲得整
• 23. 以下皆為「語-2-3 敘說生活經驗」的學習指標，參照幼兒發展，各項指標的先後排序為何？甲、敘說一個經歷過的事件乙、敘說包含三個關聯事件的生活經驗丙、敘說時表達對某項經驗的觀點或感受丁、建構包含
• 24. 下列何項作法主要並非在培養幼兒的美感能力？(A)引導幼兒想像自己是海中生物，隨音樂而舞動(B)引導幼兒觀察不同樹葉的外觀，並比較其特徵的差異(C)引導幼兒在參觀米羅的作品後，回應個人的感受及看
• 25. 小班的幼兒能依照教師提示的積木形狀特徵，將積木依照正方形、長方形、三角形圖示分籃擺放，是展現下列何種認知能力？(A)型式（pattern） (B)序列（seriation）(C)歸類（sort
• 26. 李老師多次引導幼兒們至校園尋找紋白蝶的蹤跡，幼兒並以繪畫和拍照方式記錄紋白蝶停留的植物。依據《幼兒園教保活動課程大綱》，上述活動主要是培養幼兒下列何項能力？(A)語文領域的理解能力 (B)認知
• 27. 王老師想瞭解幼兒是否能獨立製作餅乾，下列評量方法何者較適當？甲、請幼兒說出做餅乾的步驟 乙、在幼兒做餅乾時進行觀察丙、請幼兒畫下做餅乾的步驟 丁、請幼兒示範做餅乾的步驟(A)甲乙 (B)乙丙
• 28. 運用《幼兒園教保活動課程大綱》實施「小種子」主題的形成性評量時，下列何者錯誤？(A)宜針對每一個活動中所有使用的學習指標進行評量(B)需事先規劃評量項目，才有助於收集幼兒表現的資料(C)使用在
• 29. 在進行「好玩的公園」主題時，下列有關教學原則應用的敘述，何者較為正確？(A)主題進行前在教室中放置公園地圖或相關繪本—準備原則(B)引導幼兒將公園中的各種設施依其功能加以分類—類化原則(C)主
• 30. 關於幼兒園在不同階段所進行的幼兒學習評量，下列敘述何者正確？(A)預備性評量的主要目的是要了解幼兒的起點行為(B)評量不僅針對幼兒的典型能力，也針對偶然出現的能力(C)形成性評量是用以確認幼兒
• 31. 下列何者不是評量時的重要考量?(A)評量內容應與教學內容一致 (B)評量結果應與家長期待一致(C)評量項目應接近幼兒真實的生活 (D)評量應重視幼兒主動建構答案的程度
• 2. 學習者會自我監控，矯正個人口語的準確度，或調整為適合所處環境及交流對象之用語，此學習策略為下列哪一個選項？(A)認知策略 (B)後設認知策略(C)溝通策略 (D)社會情意策略
• 32. 有關於評量中評分指引（rubrics）的敘述，下列何者正確？(A)評分指引主要是記錄幼兒某項目標行為的出現與否(B)評分指引可以用兼顧「量化」與「質化」的方式評量幼兒(C)為避免誤導，呈現評量
• 3. 以下哪一種情況可視為「模糊容忍度（ambiguity tolerance）」低的學習風格？(A)學習者過度講求口語的流利度。(B)學習者在聽講和閱讀時，忽略詞彙的歧義性。(C)學習者在學習過程中
• 4. 在第二語言習得的領域中，策略是用來解決「吸收」與「運用」問題的技巧，分為學習策略與溝通策略，請問下列哪一個選項的敘述較不適宜？(A)自我監控、自我評估屬於學習策略的社會情意策略。(B)迴避語言表
• 5. Ausubel 的「有意義的學習理論（Meaningful Learning Theory）」應用於第二語言教學，比較接近於下列哪一個選項？(A)教師教學時應避免使用學習者的母語。(B)語法的教
• 6. 教師在語言教學課堂中，嚴格要求不能使用母語，且練習儘可能要求整句進、整句出，此種教學法比較接近於下列哪一個選項？(A)直接教學法 (B)情境教學法(C)專案教學法 (D)溝通導向教學法
• 7. 關於第二語言教學法的特徵，下列哪一個選項正確？(A)文法翻譯法強調閱讀與寫作。(B)將各種句型導入教學是直接教學法的最大貢獻。(C)聽說教學法鼓勵學習者藉由嘗試錯誤學習語言。(D)情境教學法主張
• 語法教學的排序要考慮到結構複雜度、語意複雜度、語用功能、類化難易與跨語言差距等因素，【題組】8. 以下哪一個「光」應該最後再教？(A)我說的就是那道光。(B)就是期待你光宗耀祖。(C)啊？這回算是沾您
• 【題組】9. 承上題。以下哪一個句子使用的時態助詞「著」句型應該最後再教？(A)我喜歡站著唱歌。(B)妹妹手上拿著冰淇淋。(C)商店門口停著一輛車。(D)他說著說著就哭起來了。
• 10.學習者的能動性（agency）指的是學習者做出選擇、控制、自我調節的能力。下列哪一個選項不是促進學習者語言學習能動性的方法？(A)依據學習者的偏誤調整教學的方法。(B)引導學習者發展策略性自我調
• 11.關於第二語言課室裡的提問策略、問題種類及其說明，下列哪一個選項較不適當？(A)應用性的問題考驗學習者能否將所學的資訊應用在新的情境裡。(B)推論性的問題測驗學習者是否能從沒有直接說明的教材裡歸納