【用戶】蔚藝莚

【年級】高二下

【評論內容】學習者能動性強調與學校社區相關的每一個人都擁有發言權、選擇權和主導權來影響學習和教學。這些整體化元素相輔相成並相互加強，從而構成一個和諧的整體。一個擁有能動性的學習者可以在學習的任何一個階段，都有能力掌控學習的主動權，有能力感知自己的學習狀態並有能力主導學習的過程，最重要的是，明白自身在這個過程中所承擔的責任和後果，並能最終達成自己的學習目標。當一個人對自己的學習有認知和掌控能力，並在自身需求的驅動下學習時，就成爲了“學習的主人”。會更加投入地學習，追隨着自己的好奇心去探索各種事物，自發地去尋找答案。當學生具備學習能動性時，和老師的關係也會發生改變：他們不再是單純的“教”與“學”的關係，而成爲了學習搭檔關係。學生能夠主動地表達他們的好奇心和提出問題，對於學習目標也擁有選擇的權利。而老師則通過傾聽、尊重和回應學生們的想法來了解並認可他們的學習能力。

【用戶】蔚藝莚

【年級】高二下

【評論內容】學習者能動性強調與學校社區相關的每一個人都擁有發言權、選擇權和主導權來影響學習和教學。這些整體化元素相輔相成並相互加強，從而構成一個和諧的整體。一個擁有能動性的學習者可以在學習的任何一個階段，都有能力掌控學習的主動權，有能力感知自己的學習狀態並有能力主導學習的過程，最重要的是，明白自身在這個過程中所承擔的責任和後果，並能最終達成自己的學習目標。當一個人對自己的學習有認知和掌控能力，並在自身需求的驅動下學習時，就成爲了“學習的主人”。會更加投入地學習，追隨着自己的好奇心去探索各種事物，自發地去尋找答案。當學生具備學習能動性時，和老師的關係也會發生改變：他們不再是單純的“教”與“學”的關係，而成爲了學習搭檔關係。學生能夠主動地表達他們的好奇心和提出問題，對於學習目標也擁有選擇的權利。而老師則通過傾聽、尊重和回應學生們的想法來了解並認可他們的學習能力。