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21. 大班進行「大家來說故事」主題時,老師選擇以單一的角色和簡單、重複性的故事情節開始,逐漸引入較多角色和複雜的情節,並引導幼兒從嘗試仿作故事到創編故事。這種課程內容的組織主要是慮及下列哪一項原則?
問題詳情
21. 大班進行「大家來說故事」主題時,老師選擇以單一的角色和簡單、重複性的故事情節開始,逐漸引入較多角色和複雜的情節,並引導幼兒從嘗試仿作故事到創編故事。這種課程內容的組織主要是慮及下列哪一項原則?
(A)分化性
(B)均衡性
(C)程序性
(D)統整性
參考答案
答案:C
難度:
簡單
0.7
書單:
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20. 下列有關課程要素的敘述,何者錯誤?(A)課程內容與課程目標息息相關(B)課程的內容和方法是彼此交織、難以區分的(C)課程四要素(目的、內容、方法及評量)之間應有邏輯關係(D)評量是依據教學目標
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22. 關於幼兒園教材組織的原則或作法,下列何者正確?(A)新經驗先於舊經驗教材之安排,以引發幼兒的好奇心(B)細分知識領域,以加深知識的孤立性,提昇教材的深度(C)多運用論理組織法,以助於幼兒獲得整
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23. 以下皆為「語-2-3 敘說生活經驗」的學習指標,參照幼兒發展,各項指標的先後排序為何?甲、敘說一個經歷過的事件乙、敘說包含三個關聯事件的生活經驗丙、敘說時表達對某項經驗的觀點或感受丁、建構包含
24. 下列何項作法主要並非在培養幼兒的美感能力?(A)引導幼兒想像自己是海中生物,隨音樂而舞動(B)引導幼兒觀察不同樹葉的外觀,並比較其特徵的差異(C)引導幼兒在參觀米羅的作品後,回應個人的感受及看
25. 小班的幼兒能依照教師提示的積木形狀特徵,將積木依照正方形、長方形、三角形圖示分籃擺放,是展現下列何種認知能力?(A)型式(pattern) (B)序列(seriation)(C)歸類(sort
26. 李老師多次引導幼兒們至校園尋找紋白蝶的蹤跡,幼兒並以繪畫和拍照方式記錄紋白蝶停留的植物。依據《幼兒園教保活動課程大綱》,上述活動主要是培養幼兒下列何項能力?(A)語文領域的理解能力 (B)認知
27. 王老師想瞭解幼兒是否能獨立製作餅乾,下列評量方法何者較適當?甲、請幼兒說出做餅乾的步驟 乙、在幼兒做餅乾時進行觀察丙、請幼兒畫下做餅乾的步驟 丁、請幼兒示範做餅乾的步驟(A)甲乙 (B)乙丙
28. 運用《幼兒園教保活動課程大綱》實施「小種子」主題的形成性評量時,下列何者錯誤?(A)宜針對每一個活動中所有使用的學習指標進行評量(B)需事先規劃評量項目,才有助於收集幼兒表現的資料(C)使用在
29. 在進行「好玩的公園」主題時,下列有關教學原則應用的敘述,何者較為正確?(A)主題進行前在教室中放置公園地圖或相關繪本—準備原則(B)引導幼兒將公園中的各種設施依其功能加以分類—類化原則(C)主
30. 關於幼兒園在不同階段所進行的幼兒學習評量,下列敘述何者正確?(A)預備性評量的主要目的是要了解幼兒的起點行為(B)評量不僅針對幼兒的典型能力,也針對偶然出現的能力(C)形成性評量是用以確認幼兒
31. 下列何者不是評量時的重要考量?(A)評量內容應與教學內容一致 (B)評量結果應與家長期待一致(C)評量項目應接近幼兒真實的生活 (D)評量應重視幼兒主動建構答案的程度
2. 學習者會自我監控,矯正個人口語的準確度,或調整為適合所處環境及交流對象之用語,此學習策略為下列哪一個選項?(A)認知策略 (B)後設認知策略(C)溝通策略 (D)社會情意策略
32. 有關於評量中評分指引(rubrics)的敘述,下列何者正確?(A)評分指引主要是記錄幼兒某項目標行為的出現與否(B)評分指引可以用兼顧「量化」與「質化」的方式評量幼兒(C)為避免誤導,呈現評量
3. 以下哪一種情況可視為「模糊容忍度(ambiguity tolerance)」低的學習風格?(A)學習者過度講求口語的流利度。(B)學習者在聽講和閱讀時,忽略詞彙的歧義性。(C)學習者在學習過程中
4. 在第二語言習得的領域中,策略是用來解決「吸收」與「運用」問題的技巧,分為學習策略與溝通策略,請問下列哪一個選項的敘述較不適宜?(A)自我監控、自我評估屬於學習策略的社會情意策略。(B)迴避語言表
5. Ausubel 的「有意義的學習理論(Meaningful Learning Theory)」應用於第二語言教學,比較接近於下列哪一個選項?(A)教師教學時應避免使用學習者的母語。(B)語法的教
6. 教師在語言教學課堂中,嚴格要求不能使用母語,且練習儘可能要求整句進、整句出,此種教學法比較接近於下列哪一個選項?(A)直接教學法 (B)情境教學法(C)專案教學法 (D)溝通導向教學法
7. 關於第二語言教學法的特徵,下列哪一個選項正確?(A)文法翻譯法強調閱讀與寫作。(B)將各種句型導入教學是直接教學法的最大貢獻。(C)聽說教學法鼓勵學習者藉由嘗試錯誤學習語言。(D)情境教學法主張
語法教學的排序要考慮到結構複雜度、語意複雜度、語用功能、類化難易與跨語言差距等因素,【題組】8. 以下哪一個「光」應該最後再教?(A)我說的就是那道光。(B)就是期待你光宗耀祖。(C)啊?這回算是沾您
【題組】9. 承上題。以下哪一個句子使用的時態助詞「著」句型應該最後再教?(A)我喜歡站著唱歌。(B)妹妹手上拿著冰淇淋。(C)商店門口停著一輛車。(D)他說著說著就哭起來了。
10.學習者的能動性(agency)指的是學習者做出選擇、控制、自我調節的能力。下列哪一個選項不是促進學習者語言學習能動性的方法?(A)依據學習者的偏誤調整教學的方法。(B)引導學習者發展策略性自我調
11.關於第二語言課室裡的提問策略、問題種類及其說明,下列哪一個選項較不適當?(A)應用性的問題考驗學習者能否將所學的資訊應用在新的情境裡。(B)推論性的問題測驗學習者是否能從沒有直接說明的教材裡歸納
12.青少年學習者對於別人如何看待他們正在改變中的生理、情感、自我以及智力都比較敏感。教師應該注意保持學習者自尊,請問下列哪一個不是好方法?(A)鼓勵同學之間的競爭。(B)對於每一個人的才華與優點都加
13.第二語言教師回饋行為分為情感回饋(affective feedback)、認知回饋(cognitive feedback)。教師的情感回饋能讓學習者清楚雙方是在相同的語言脈絡中交流,也能支持、鼓
14.關於詞彙教學的方法,下列哪一個選項的敘述較不適當?(A)「發揚(某精神、某傳統)/發揮(某作用、某威力)/發展(某技術)」是利用詞語搭配法的教學方式。(B)「漂亮、好看、美麗」解釋它們在色彩和用
15.關於「猶豫」一詞,下列哪一個選項的敘述正確?(A)植物的合稱 (B)地名的合稱(C)黏著語素的關係 (D)不可分開解釋的連綿詞
16.教學語法(pedagogical grammar)是以語法規則為基礎,以學習者為導向,且是一種具規範性、累進式的特性。下列哪一個選項的敘述有誤?(A)使用頻率高的要比使用頻率低的先教。(B)語言