【我愛阿，阿愛我】評論
20世紀60年代和70年代初的有效教學研究幾乎都是以「情境──過程──結果」三個維度作為基本框架的。基本上相關的研究都遵循著Dunkin 和Biddle 所著The Study of Teaching 一書中提出的教學研究基本模式：預定變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學習效果、技能、社會情緒陳奎熹 教育社會學研究
【馬自達】評論
先在變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學業、技能、社會情緒
【San Xin Chun】評論
預定變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學習效果、技能、社會情緒
【廖俊淵】評論
過程變項: 教室中師生所表現之行為thanks