【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】20世紀60年代和70年代初的有效教學研究幾乎都是以「情境──過程──結果」三個維度作為基本框架的。基本上相關的研究都遵循著Dunkin 和Biddle 所著The Study of Teaching 一書中提出的教學研究基本模式：預定變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學習效果、技能、社會情緒陳奎熹 教育社會學研究
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】先在變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學業、技能、社會情緒
【用戶】San Xin Chun
【年級】小六下
【評論內容】預定變項: 教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素情境變項: 學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）過程變項: 教室中師生所表現之行為結果變項: 學習效果、技能、社會情緒