【用戶】Wei Wang
【年級】國一下
【評論內容】依據黃政傑（1987）所界定之系統模式包含以下六種：（一）目標獲得模式（goal-attainment model）由課程學者泰勒（Tyler）所提倡，此模式目的在於確定課程目標達成之程度，以目標來引導評鑑工作，評鑑者必須依照教育目標，搜集學生實際表現之資料，再與目標相互比較。（二）外貌模式（countenance model）由史鐵克（R.E.Stake）所提倡，他主張評鑑須對搜集教育方案之先在因素、過程(交流)因素、結果因素進行描述和判斷。（三）差距模式（discrepancy model）差距模式是由目標本位評鑑發展而來，係由普羅佛斯（Provus, 1973）設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」，分析其中的差距，做為課程方案改進的依據。（四）評鑑研究中心的...
【用戶】Rebecca Lin
【年級】國三上
【評論內容】外貌模式是由史鐵克(R. E. Stake) 所提倡，他主張評鑑應兼具描述和判斷的成份，而且不論是描述或判斷，都要搜集課程方案的先在因素、過程因素、結果因素。
【用戶】Wei Wang
【年級】國一下
【評論內容】依據黃政傑（1987）所界定之系統模式包含以下六種：（一）目標獲得模式（goal-attainment model）由課程學者泰勒（Tyler）所提倡，此模式目的在於確定課程目標達成之程度，以目標來引導評鑑工作，評鑑者必須依照教育目標，搜集學生實際表現之資料，再與目標相互比較。（二）外貌模式（countenance model）由史鐵克（R.E.Stake）所提倡，他主張評鑑須對搜集教育方案之先在因素、過程(交流)因素、結果因素進行描述和判斷。（三）差距模式（discrepancy model）差距模式是由目標本位評鑑發展而來，係由普羅佛斯（Provus, 1973）設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」，分析其中的差距，做為課程方案改進的依據。（四）評鑑研究中心的...
【用戶】Rebecca Lin
【年級】國三上
【評論內容】外貌模式是由史鐵克(R. E. Stake) 所提倡，他主張評鑑應兼具描述和判斷的成份，而且不論是描述或判斷，都要搜集課程方案的先在因素、過程因素、結果因素。