【Yu Min Chiu(感】評論

形式訓練說源於德國心理學家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學，把遷移看成是官能通過訓練而得到改善來實現的。訓練是提高心理官能能量的手段和方法。詹姆士的實驗表明：記憶能力不受訓練的影響，記憶的改善不在於記憶能力的改善，而在於記憶方法的改善。　　形式訓練說是最早的一種學習遷移理論，至今在歐美盛行了約200年。它是以官能心理學為依據，認為人的各種活動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，例如，利用記憶官能進行回憶活動，利用思維官能從事思維活動。官能即註意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能力。

【Pojiun Chen】評論

理性主義:   形式訓練、官能訓練、啟發教學、直接教學，以文化陶冶為教材經驗主義:   感官訓練、直觀教學，提供適當的感官經驗為教育目的

【Amigo Hung】評論

訓練人主要官能＝形式訓練說＝woiff=官能心理學

【庭萱（萱萱）】評論

形式訓練論是學習遷移的理論基礎之一形式訓練論是官能心理學所倡導形式訓練論主張：1. 人之心由許多不同的官能所組成(包括注意、記憶、知覺、推理、判斷等)，而各種官能的活動與配合，就會構成許許多多的心理活動2. 此種心理活動有強有若，就如同肌肉一樣，強弱分別經由訓練所造成3. 學校的教材選擇不必重視實用價值，應重視其對心能訓練所具備的形式。EX. 如拉丁文教材有記憶、推理、判斷等心能訓練形式4. 人心的官能一經訓練後就會得到充分的發展，發展完善的官能就具有一種普遍遷移能力，可解決與其性質相屬的問題但是形式訓練論的遷移觀念並未獲得實驗上的證據。from: 主題式教育專業科目 (戴帥) 第二單元 -學習遷移