【用戶】小熊老師
【年級】小一上
【評論內容】(A) 你認為大健是什麼樣的人？請從文中舉出兩個例子證明。→3 詮釋整合(B) 大健為了安全，每隔幾分鐘便將手伸進粉袋，為什麼？→1 提取訊息(C) 請依文章內容順序，重新排列甲、乙、丙、丁四個事件。→2 推論訊息(D) 文章最後大健便失望的離開，作者為什麼要這樣的安排？→4 比較評估
【用戶】工藤新一就是真相
【年級】大三上
【評論內容】類題根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS) 的提問四層次之方法，由低至高的 排列，下列何者是正確的？(A) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估(B) 提取訊息→比較評估→推論訊息→詮釋整合(C) 比較評估→推論訊息→詮釋整合→提取訊息(D) 比較評估→提取訊息→推論訊息→詮釋整合教甄◆教育專業科目-中等-107年 - 107 新北市立高級中等學校教師聯合甄選：教育專業科目#69172 答案：A24.教師設計「故事體」文本的閱讀測驗，完成十道題目後，若依閱讀理解歷程的遞進，其題目安排的順序邏輯，以下 哪一個原則最為適宜？(A) 逐段細節→目的與寫法→全文大意(B) 逐段細節→全文大意→目的與寫法(C) 全文大意→逐段細...
【用戶】Vivian
【年級】研一下
【評論內容】Pirls提問的四個層次層次一：提取訊息–>直接在文本上可以找到答案，不必思考(重要訊息)人、事、時、地如：這個故事的主要角色是？這個故事發生的地點？層次二：推論訊息–>必須從整段訊息歸納、從上下文找、排列出順序(上下段的句義理解、文章排序、指稱代名詞)如：文章裡某事件發生的順序排列第四段的”自己”指的是誰？你認為松鼠媽媽是怎麼樣的人？請從文章中找出兩個行為來說明ps預測是在線索很少的情況下臆測。若線索很足夠則是推論且可以準確知道作者語焉不詳的地方是在說什麼(大家答案相同)層次三：詮釋整合–>摘要詮釋：用自己的話來說明整合：跨段落之間的連結(主題、跨段比較、語氣氣氛、應用)如：第二段主要...
【用戶】小熊老師
【年級】小一上
【評論內容】(A) 你認為大健是什麼樣的人？請從文中舉出兩個例子證明。→3 詮釋整合(B) 大健為了安全，每隔幾分鐘便將手伸進粉袋，為什麼？→1 提取訊息(C) 請依文章內容順序，重新排列甲、乙、丙、丁四個事件。→2 推論訊息(D) 文章最後大健便失望的離開，作者為什麼要這樣的安排？→4 比較評估
【用戶】工藤新一就是真相
【年級】大三下
【評論內容】類題根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS) 的提問四層次之方法，由低至高的 排列，下列何者是正確的？(A) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估(B) 提取訊息→比較評估→推論訊息→詮釋整合(C) 比較評估→推論訊息→詮釋整合→提取訊息(D) 比較評估→提取訊息→推論訊息→詮釋整合教甄◆教育專業科目-中等-107年 - 107 新北市立高級中等學校教師聯合甄選：教育專業科目#69172 答案：A24.教師設計「故事體」文本的閱讀測驗，完成十道題目後，若依閱讀理解歷程的遞進，其題目安排的順序邏輯，以下 哪一個原則最為適宜？(A) 逐段細節→目的與寫法→全文大意(B) 逐段細節→全文大意→目的與寫法(C) 全文大意→逐段細...
【用戶】Vivian
【年級】研一下
【評論內容】Pirls提問的四個層次層次一：提取訊息–>直接在文本上可以找到答案，不必思考(重要訊息)人、事、時、地如：這個故事的主要角色是？這個故事發生的地點？層次二：推論訊息–>必須從整段訊息歸納、從上下文找、排列出順序(上下段的句義理解、文章排序、指稱代名詞)如：文章裡某事件發生的順序排列第四段的”自己”指的是誰？你認為松鼠媽媽是怎麼樣的人？請從文章中找出兩個行為來說明ps預測是在線索很少的情況下臆測。若線索很足夠則是推論且可以準確知道作者語焉不詳的地方是在說什麼(大家答案相同)層次三：詮釋整合–>摘要詮釋：用自己的話來說明整合：跨段落之間的連結(主題、跨段比較、語氣氣氛、應用)如：第二段主要...