【Natalie Yu】評論

外貌模式,史鐵克(R.Stake)1.事前意圖：課程發展者，在心中發展的課程。2.預期執行：課程付諸執行時，預期發生事件。3.預期成果：預期發展的技能與態度。4.事前觀察：新課程發生之前，教室發生的事件。5.執行觀察：傳授課程前，實際進行的活動。6.成果觀察：透執行課程，實際達到的成果。同場加映:如果以史鐵克(R. Stake)所說的「顧客品湯」，來比喻大善國中的教師評鑑，其所強調的是何種評鑑目的？(A)診斷性評鑑(B)形成性評鑑(C)總結性評鑑(D)外部評鑑(出於， 臺南縣96學年度公立國中教師聯合甄選教育專業科試題#2651)Stake:「當廚師在嘗湯的味道時，那是形成性；當顧客在喝湯時，那是總結性的」。

【黃珮雯】評論

Stake的外貌評鑑模式(Countenance model)評鑑同時包含：描述 與 判斷，且不論描述或判斷，皆須包含 " 先在、過程與結果 "1.先在因素：相關背景(例：學習者、學校背景資料)。2.過程因素：教學的互動過程(例：教師、家長與學生的互動及談話)。 3.結果因素：課程方案透由教學實施後，所達成的影響。摘自：補習班講義

【黃珮雯】評論

Parlett & Hamilton 的闡明評鑑模式(illuminate model)特色：是一種人類學研究的典範。重描述 與 解釋。重 學習環境對課程與教學的影響。實施程序：(逐漸對焦程序)1.探索：蒐集資料2.探究：分析3.解釋：焦點指出摘自：補習班講義

【黃珮雯】評論

認可評鑑模式(Accreditation model)源於：美國中學與大學認可機構的評鑑程序。特色：植基於專業自主的觀念，建立一套最低的認可標準，避免政府干預教育工作。補充：九年一貫的能力指標 與 學校本位的運作方式 ，類似認可評鑑模式。實施程序：1.建立最低標準2.自評與訪視(1)自評：學校相關人員(例：教師、學生、家長...)，對課程實施進行評估。(2)訪視：外來專家組成訪視委員會，到校訪視。查核自評報告，提出建議。(3)補救與改進：最後資料交給認可協會，進行判斷與決定。不合標準者，定下時間，請學校改進。摘自：補習班講義