【cih】評論

過度學習學習一個新作業時，如果在初次達到正確無誤程度以後，再學習更多的次數，便稱為過度學習。例如，背誦一詩篇，在讀二十遍以後，能完全正確的背出，二十遍即初次學習達到正確無誤程度的次數。如果繼續讀到三十遍，則後十遍便是過度學習的次數。如果以初次學習達到正確無誤程度的次數為百分百，則百分之一百五十的學習便表示超過了百分之五十的學習次數。實驗結果證明，過度學習有更好的保留量，因此過度學習有其必要性。例如，國中生初次學習英文字母，在學會以後，經過度學習，可以達到滾瓜爛熟的地步，將來能長久保留。通常學習至少應該增加到百分之五十以上的練習次數，才能達到最佳狀況；但過度學習之效果亦有其限制。超過此限度，其所增加的保留量反會漸減。故選(C)熟練原則真正的學習、徹底的學習→莫禮生補充(A) 完形原則又稱為統整原則，教學中注意「概念」的完整性，而非授予零碎或片斷的知識，可先強調生活核心課程，再以單元活動設計貫穿，使幼兒能將課程知識充分應用於生活經驗中。

【米苔目】評論

因應智能障礙生短期記憶不佳的學習特質→運用「過度練習」策略增進學生的操作熟練度。(A) 完形原則:重視「整體」概念，認為部份之和不等於整體，整體大於部份之和。(B) 行動原則: (未找到此原則解釋，歡迎各位老師補充)(C) 熟練原則:使真正、徹底的學習，達精熟程度。(可採「過度練習」、「分散/集中練習」等方式)(D) 類化原則:根據舊經驗吸收，建立新舊經驗間的連結，幫助新經驗的學習。      例:學會操作學校微波爐，面對其他不同型號的微波爐也都會操作。