【評論主題】3. 依據十二年國民基本教育特殊教育課程規範，下列哪一項較為適當的行政運作程序？甲、團隊合作的方式擬定身心障礙學生之個別化教育計畫乙、教務處排課丙、將身心障礙學生的課程規劃融入學校課程計畫，並經學校課

【評論內容】特殊教育課程實施規範附上考古題 24.     39. 在「十二年國民基本教育課程綱要」下，特殊教育學生課程規劃在校內應以下何種流程進行？ (A) 個別化教育計畫會議→特殊教育推行委員會→學校課程發展委員會 (B) 學校課程發展委員會→特殊教育推行委員會→個別化教育計畫會議 (C) 學校課程發展委員會→個別化教育計畫會議→特殊教育推行委員會 (D) 個別化教育計畫會議→學校課程發展委員會→特殊教育推行委員會 教甄◆身心障礙組-108年 .....看完整詳解

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間 (與混合學習不同處)，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。主要：是採用線上學習來補充課堂教學的模式，但大部分教學時間仍注重於身在教室的老師和學生。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生.....看完整詳解

【評論主題】22. 美國94-142公法(Public Law 94-142)，主要內涵包括下列何種選項？甲、免費而合適的公立教育；乙、非歧視的評量；丙、最少限制的環境；丁、個別化轉銜教育計畫；戊學生參與。(A)

【評論內容】94-142公法，於1975年通過。1.精神：FAPE（Free Appropriate Public Education），保障身心障礙兒童能接受免費且合適的公立教育。2.服務年齡：3—21 歲。 3.六大主張(原則)：（1）確保所有身心障礙兒童皆能接受免費且合適的公立教育。  （甲）（2）非歧視的評量（Nondiscriminatory Assessment）：保障學生可以接受公平的評量，不會因為其語言、種族而對其評量結果有不良影響，進而造成錯誤的鑑定、分類、安置而接受步合適的教育。&nb.....看完整詳解

【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。

【評論內容】特殊教育支援服務與專.....看完整詳解

【評論主題】1. 下列選項中，何者為十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」的三大面向？甲、自主行動；乙、溝通互動；丙、社會參與；丁、自主學習。(A)乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D

【評論內容】總綱： https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/(111%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AF%A6%E6%96%BD)%E.....看完整詳解

【評論主題】4. 資源班老師為班上一位經濟弱勢之學習障礙學生小禮編選特殊需求領域課程之教材內容時，應考量的編選原則下列何者不適宜？(A)呼應優勢能力 (B)符合生理年齡 (C)連結生活經驗 (D)符合認知能力 (

【評論內容】特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第 6 條

【評論主題】22. 美國94-142公法(Public Law 94-142)，主要內涵包括下列何種選項？甲、免費而合適的公立教育；乙、非歧視的評量；丙、最少限制的環境；丁、個別化轉銜教育計畫；戊學生參與。(A)

【評論內容】94-142公法，於1975年通過。1.精神：FAPE（Free Appropriate Public Education），保障身心障礙兒童能接受免費且合適的公立教育。2.服務年齡：3—21 歲。 3.六大主張(原則)：（1）確保所有身心障礙兒童皆能接受免費且合適的公立教育。  （甲）（2）非歧視的評量（Nondiscriminatory Assessment）：保障學生可以接受公平的評量，不會因為其語言、種族而對其評量結果有不良影響，進而造成錯誤的鑑定、分類、安置而接受步合適的教育。&nb.....看完整詳解

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間 (與混合學習不同處)，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。主要：是採用線上學習來補充課堂教學的模式，但大部分教學時間仍注重於身在教室的老師和學生。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生.....看完整詳解

【評論主題】2. 下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)臨床心理師 (B)定向行動專業人員 (C)語言治療師 (D)教師助理員。

【評論內容】特殊教育支援服務與專.....看完整詳解

【評論主題】1. 下列選項中，何者為十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」的三大面向？甲、自主行動；乙、溝通互動；丙、社會參與；丁、自主學習。(A)乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D

【評論內容】總綱： https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/(111%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AF%A6%E6%96%BD)%E.....看完整詳解

【評論主題】4. 資源班老師為班上一位經濟弱勢之學習障礙學生小禮編選特殊需求領域課程之教材內容時，應考量的編選原則下列何者不適宜？(A)呼應優勢能力 (B)符合生理年齡 (C)連結生活經驗 (D)符合認知能力 (

【評論內容】特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第 6 條

【評論主題】45. 某園所有三個班級，小、中、大班各一。小寶之智力測驗與同年齡層之常模對照結果為百分等級 2，請問以下解釋何者正確？ (A) 小寶之智力可能低於全園所三班 98%的學生(B) 小寶班級中可能有 9

【評論內容】如題：某園所有三個班級，小、中、大班各一。小寶之智力測驗與同年齡層之常模對照結果為百分等級 2，請問以下解釋何者正確？

【評論主題】41. 注意力在幼兒的日常生活中扮演重要的角色，請問何者不是注意力的重要功能？ (A) 排除不必注意的訊息 (B) 眾多訊息中搜尋想要的訊息 (C) 同時留意不同訊息 (D) 以上皆是

【評論內容】注意力在幼兒的日常生活中扮演重要的角色，請問何者不是注意力的重要功能？

【評論主題】77. 下列有關「癲癇」的敘述，何者錯誤？(A)小發作的患者臉色會發白、兩眼發愣，時間甚短，約5~20秒不等(B)大發作抽搐是最嚴重的癲癇症狀，患者在發作之前會略有預感(C)當學生有大發作的情形發生時

【評論內容】「癲癇」 (A) 小發作的患者臉色會發白、兩眼發愣，時間甚短，約5~20秒不等 正確 (B) 大發作抽搐是最嚴重的癲癇症狀，患者在發作之前會略有預感 正確 (C) 當學生有大發作的情形發.....看完整詳解

【評論主題】2. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》下訂定之「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」中，創造力課程綱要的向度與其次項目，與何人所提出之理論相符？(A) Rhodes 於 1961 年所提出之創造力定

【評論內容】

《十二年國民基本教育課程綱要總綱》下訂定之「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」

創造力課程綱要的向度-->四向度

(A) Rhodes 於 1961 年所提出之創造力定義

正確，與之較符合

(B) Amabile 於 1996 年所提出之創造力成分

三成分

(C) Sternberg 等人於 1995 年所提出之創造力投資理論

買低賣高，六向度

【評論主題】35.請問以下有關普瑞德-威利氏症（Prader-WilliSyndrome）的敘述，何者正確？甲、肇因於特定基因功能缺陷乙、自新生兒即不斷地有飢餓感食慾大增丙、平均智能較一般人低丁、肌肉張力過高(A

【評論內容】

普瑞德-威利氏症

【評論主題】27.依據《桃園市國民中小學身心障礙資源班實施要點》，以下的敘述何者為非？(A)排課方式包含抽離、外加和入班支援教學三種方式(B)資源班每班每名教師每週服務學生人次最低為五十一人次(C)國中、國小資源

【評論內容】《桃園市國民中小學身心障礙資源班實施要點》

【評論主題】46.適性輔導安置為國中身心障礙學生重要的升學管道，請問下列敘述何者錯誤？甲、高中職各校開缺數為該校核定招生名額外加 3%；乙、視聽障、腦性麻痺、肢體障礙可安置在該類別的特殊教育學校；丙、錄取標準依會

【評論內容】

圈選關鍵字

適性輔導安置為國中身心障礙學生重要的升學管道， 請問下列敘述何者錯誤？

資料來源：111學年度身心障礙學生適性安置 

甲、高中職各校開缺數為該校核定招生名額外加3%   

錯誤，為2%

乙、視聽障、腦性麻痺、肢體障礙可安置在該類別的特殊教育學校

正確

 丙、錄取標準依會考成績、生涯轉銜和優勢能力等相關資料進行綜合研判

錯誤，應修正為轉銜輔導級相關會議記錄、學校資源

(不採計會考成績，通常適性安置報名時，還未考會考)

丁、具有自閉症身份的學生即可安置於高職綜合職能科

錯誤，需伴隨智能障礙

故選(B)甲丙丁

【評論主題】29.依身心障礙者權益保障法第 50 條規定，「為提供身心障礙者獲得所需之個人支持及照顧，促進其生活品質、社會參與及自立生活」，請問直轄市、縣（市）主管機關應依需求評估結果所辦理的服務，包括下列那些項

【評論內容】圈選關鍵字：依身心障礙者權益保障法第50 條規定，「為提供身心障礙者獲得所需之個人支持及照顧，促進其生活品質、社會參與及自立生活」，請問直轄市、縣（市）主管機關應依需求評估結果所辦理的服務，包括下列那些項服務？甲、社區居住；乙、家庭托顧；丙、日間及住宿式照顧；丁、庇護工廠；戊、課後照顧

【評論主題】28.哪一種觀察行為的記錄是在測量行為之重複性？(A)搖晃身體在一堂課中持續多久。(B)一堂課的 20 次觀察中，搖晃身體所出現的百分比。(C)搖晃身體所發生的聲音和動作類型。(D)在教師的制止指令發

【評論內容】關鍵字：在測量行為之重複性？

【評論主題】24.以下關於我國特教行政組織與運作的敘述，何者正 確? (A)在我國隸屬於中央的特殊教育行政組織包含原住民 族與少數族群及特殊教育組，以及國教署之下的學 生事務及特殊教育司。 (B)特殊教育行政支持

【評論內容】不確定為什麼修正為一律送分，可能因為其他答案都似對非對，差一兩個人員或是多一些詞，也不算錯誤。以下附上搜尋到的資料。(A)在我國隸屬於中央的特殊教育行政組織包含原住民族與少數族群及特殊教育組（正確），以及國教署之下的學生事務及特殊教育司。學生事務及特殊教育司不是在國教署下 學生事務及特殊教育司 特殊教育科 國民及學前教育署 1.原住民族與少數族群2.特殊教育組下設特殊教育科 (B)特殊教育行政支持網絡聯繫及運作辦法中規範鑑定與安置輔導委員會辦.....看完整詳解

【評論主題】20.陳大同是位過動症學童，有一天和同學發生肢體衝突，老師嚴厲斥責大同：「你為什麼打同學？」陳大同突然放聲大哭不止，一直哭到嘔吐。老師很擔心安撫地詢問：「大同，你還好嗎？」接著不再責備他打人的行為。請

【評論內容】圈選關鍵字：可看出大同知道老師會因為他哭到嘔吐而停止責備陳大同是位過動症學童，有一天和同學發生肢體衝突，老師嚴厲斥責大同：「你為什麼打同學？」 陳大同突然放聲大哭不止，一直哭到嘔吐。老師很擔心安撫地詢問：「大同，你還好嗎？」接著不再責備他打人的行為。請問陳大同的情形是屬 於下列那一種行為處理策略？ (A)逃離制約(escape conditioning)  在逃脫學習實驗中，老鼠學習去按一個桿以停止繼續接受電擊，係指受試者做出某些反應後可停止一個「已經在進行」的「嫌惡刺激」，例：受試者在大太陽底下熱的不得了時，會躲進騎樓避暑。(C)躲避制約(avoidance conditioning)    正確 意指在經驗一個嫌惡刺激的痛苦後，當CS(制約刺激)出現而US(非制約刺激)尚未出.....看完整詳解

【評論主題】10.以下所列減少行為的方法，從侵入性低到侵入性高排序 (亦是從優先使用到非不得已才使用的程度排序)，適當的順序為何?甲、增強其他行為的差別增強(DRO)乙、過度矯正(overcorrection)丙

【評論內容】

圈選關鍵字：

以下所列減少行為的方法，從侵入性低到侵入性高排序 (亦是從優先使用到非不得已才使用的程度排序)，適當的順序為何?

個人理解：侵入性低為少量增強->無增強->處罰

甲、增強其他行為的差別增強(DRO) 1

在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強。

乙、過度矯正(overcorrection) 4

塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。

丙、虧損法(response cost) 3

反應代價法（response cost）是屬於較輕度的懲罰方式，是在行為者（兒童）出現不當行為反應時即扣除兒童原來擁有的某些增強物，以減除不當行為反應的發生頻次。

丁、削弱(extinction)  2

當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。

故選(A)甲-丁-丙-乙

【評論主題】7. 楊老師擔任國一導師，班上一位聽損學生小強的雙耳聽力損失 90 分貝以上，楊老師想知道如何協助小強在學校的學習。下列建議何者是較合適的？(A)協助鼓勵小強使用 FM 調頻系統。(B)協助鼓勵小強使

【評論內容】

圈選關鍵字：

楊老師擔任國一導師，班上一位聽損學生小強的雙耳聽力損失 90 分貝以上，楊老師想知道如何協助小強在學校的學習。下列建議何者是較合適的？

(A)協助鼓勵小強使用 FM 調頻系統。

可提高訊噪比(FM系統與訊噪比)

(B)協助鼓勵小強使用深耳道型的助聽器。

因為題目中未說明小強的聽障類型為何，故不能確定使用何種助聽器。

(C)協助鼓勵小強使用對側跨傳式助聽器較有利。

對側跨傳式助聽器應屬單耳失聰的助聽器配戴者。

(D)協助鼓勵小強使用『聽』的管道學習，和小強對話時要採用遮口策略。

90分貝屬於重度聽障，應加入視覺或其他管道學習，遮口策略會導致學生無法讀唇。

【評論主題】6. 特殊需求領域的科目大多有畫分階段，以下哪些科目與一般學科領域相同，分為五個階段實施？甲、職業教育 乙、生活管理丙、社會技巧 丁、溝通訓練(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙 (D)乙丁

【評論內容】

圈選關鍵字：

特殊需求領域的科目大多有畫分階段，以下哪些科目與一般學科領域相同，分為五個階段實施？ 甲、職業教育 乙、生活管理 丙、社會技巧 丁、溝通訓練

故選(A)甲丙

分為五階段：

職業教育、社會技巧、學習策略

(個人記憶法：職業、社技、學策較需要依年紀學習，例如國一生還在使用國小的社會技巧不太適合，所以分五階段)

分兩階段(初階P、進階A)

生活管理、定向行動、點字、溝通

(個人記憶法：生管、定向、點字、溝通需要先學會之前的才可以進到下一階段，所以分兩階段)

不分階段：

輔助科技應用、功能性動作訓練

【評論主題】5. 美珠同學被診斷為多發性硬化症（multiple sclerosis）的患者，在國二時首次發病，出現雙下肢肌力減退的症狀，但是經過一段時間的復健治療後，日常生活功能皆能完全自理，唯獨走路速度變得很

【評論內容】圈選關鍵字：美珠同學被診斷為多發性硬化症...

【評論主題】4. 小強是剛升國七的讀寫障礙學生，從小學習注音符號時，就容易混淆聲調和韻母，且有拼音的困難，同樣的問題也出現在英文學習上。請問針對這樣的情況，教師應該考慮優先安排下列何種能力的介入訓練？(A)長期記

【評論內容】

圈選關鍵字：

小強是剛升國七的讀寫障礙學生，從小學習注音符號時，就容易混淆聲調和韻母，且有拼音的困難，同樣的問題也出現在英文學習上。請問針對這樣的情況， 教師應該考慮優先安排下列何種能力的介入訓練？

依題意：有拼音及聲調韻母的的困難，故優先介入【聲韻覺識】

【評論主題】2. 有些學校會在校內設置實習餐廳或是咖啡小棧等，以提供學生更豐富的學習經驗，此作法較符合下列何種教學模式？(A)社區模擬教學(CSI)(B)社區參照教學(CRS)(C)社區本位課程(CBC) (D)

【評論內容】類題：特教班的陳老師，為了讓學生學習購物，將學生帶至學校的福利社練習購物，此種教學是屬於哪一種教學設計(A) 社區本位教學(B) 社區獨立教學(C) 社區模擬教學(D) 社區參照教學編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆特殊教育專業- 98 年 - 98年度 屏東縣國民小學代理教師聯合甄選#4473答案：D難度： 適中統計： A(226),B(5),C(183),D(674),E(0) #187269個人： 尚未作答討論私人筆記( 0 )最佳解!林婉柔 高二上 (2011/05/17) 68林宏熾（2001）整理國內外學者說法，認為重度障礙學生之常見教學型態有社區模擬教學(CSI)、社區參照教學(CRS)、社區本位教學(CBI)。.....看完整詳解

【評論主題】1. 根據《特殊教育課程實施規範》之規定，下列有關身心障礙資優學生個別輔導計畫的訂定，何者正確？(A) 應以有利於學生優勢發展之個別輔導計畫擬定為主(B) 應將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中進行規劃

【評論內容】

《特殊教育課程實施規範》身心障礙資優學生個別輔導計畫的訂定

(A) 應以有利於學生優勢發展之個別輔導計畫擬定為主

並非以哪一計畫為主，而是【結合】

(B) 應將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中進行規劃

(C) 參與訂定之人員為學校行政人員、特教教師及學生家長及學生本人

(D) 在學舊生之個別輔導計畫，應於開學前訂定，且每學年應檢討一次

每學期檢討一次

【評論主題】80. 無障礙環境之建構越來越強調通用設計，下列哪個敘述是錯誤的？(A)斜坡之斜率為1：12較佳(B)將導盲磚鋪設於斜坡道中間，以方便輪椅使用者通行(C)標示電梯樓層的點字應設置在按鈕之左邊(D)將公

【評論內容】關鍵字：無障礙環境之建構越來越強調通用設計  (A)斜坡之斜率為1：12較佳  正確 人行環境通用設計    (B)將導盲磚鋪設於斜坡道中間，以方便輪椅使用者通行  （可以點入導盲磚的連結，內有介紹導盲磚的通用設計，） 想了很久，發現題目描述的是『通用設計』。.....看完整詳解

【評論主題】79. 教導智能障礙孩子學習生活技能的原則之一為「過度學習」，這是指：(A)完形原則 (B)行動原則 (C)熟練原則 (D)類化原則

【評論內容】

過度學習學習一個新作業時，如果在初次達到正確無誤程度以後，再學習更多的次數，便稱為過度學習。例如，背誦一詩篇，在讀二十遍以後，能完全正確的背出，二十遍即初次學習達到正確無誤程度的次數。如果繼續讀到三十遍，則後十遍便是過度學習的次數。如果以初次學習達到正確無誤程度的次數為百分百，則百分之一百五十的學習便表示超過了百分之五十的學習次數。實驗結果證明，過度學習有更好的保留量，因此過度學習有其必要性。例如，國中生初次學習英文字母，在學會以後，經過度學習，可以達到滾瓜爛熟的地步，將來能長久保留。通常學習至少應該增加到百分之五十以上的練習次數，才能達到最佳狀況；但過度學習之效果亦有其限制。超過此限度，其所增加的保留量反會漸減。故選(C)熟練原則真正的學習、徹底的學習→莫禮生

【評論主題】78. 視覺障礙學生於乘坐在公車上時，能辨認公車在轉彎，請問這是依何種感官知覺來偵測？(A)平衡覺 (B)感知覺 (C)觸知覺 (D)障礙覺

【評論內容】關鍵字:能辨認公車在轉彎

【評論主題】76. 在課堂時，對於聽障學生的上課方式，何者有誤？(A)將學生設置在教室後三分之一的位子(B)說話維持自然且清晰(C)翻頁或換主題時，需先確定學生是否知道該訊息(D)勿背對學生說話

【評論內容】在課堂時，對於聽障學生的上課方式，何者有誤？

【評論主題】75. 下列有關FM調頻系統，何者正確？(A)此系統會將老師的音量提高(B)等同於麥克風的功能(C)使用此輔具，會影響到其他學生的聽課(D)對聽障學生來說，可降低環境吵雜的音量，教師所說的話將更顯得清

【評論內容】下列有關FM調頻系統，何者正確？

【評論主題】74. 何謂功能性課程？(A)提高智能發展之課程(B)促進潛能發展之課程(C)具有實用性技能之課程(D)促進社會人際互動之課程

【評論內容】

功能性課程

目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。

教導實用技能，故選(C)具有實用性技能之課程

補充：

(B)促進潛能發展之課程 應為ZPD，鷹架理論

(D)促進社會人際互動之課程 社會技巧課程

【評論主題】73. 以下有關重度及多重障礙學生的教學策略，何者錯誤？(A)教學目標的擬訂應以該學生心理能力發展的程度為主，例如：心理年齡為小二的國八學生應學習小二的國語、數學教材(B)教學目標應以促進學生盡可能獨

【評論內容】

關鍵字：重度及多重障礙學生的教學策略

(A)教學目標的擬訂應以該學生心理能力發展的程度為主，例如：心理年齡為小二 的國八學生應學習小二的國語、數學教材

生理年齡發展

部分參與原則

因強調中重度智障兒童有權力完全參與社區生活，因而主張透過各種修正與支持的方式，使其達到最基本的參與，亦即讓能力受限的低功能自閉症兒童，依其能力所及，部分參與某項工作。

(B)教學目標應以促進學生盡可能獨立生活為主 正確

(C)所設計的教學應考量類化至不同的情境 正確

(D)善用正向行為支持的增強策略，以進行班級經營 正確

【評論主題】72. 以下有關於正向行為支持的敘述，何者錯誤？(A)增強物和增強方式因人而異(B)給予增強時的行為應明確且肯定(C)所給予的增強次數越多越好(D)應逐步褪除增強的次數

【評論內容】

陳穎老師->增強

(A)增強物和增強方式因人而異

正確

(B)給予增強時的行為應明確且肯定

正確

(C)所給予的增強次數越多越好

錯誤，視個別學生情況調整，且盡量以不固定比率為主。

(D)應逐步褪除增強的次數

正確

【評論主題】71. 有關多重障礙者鑑定流程中的評量項目，下列何者正確？ ①護理評量（用藥、護理需求評估）； ②動作評估； ③教育需求評量（智力、溝通等）；④社會適應能力評估(A)①②③ (B)①②④ (C)①③④

【評論內容】

台師大108學年度碩班考古題第32題 

多重障礙者鑑定流程 需求評估表

包含以下9項

①護理評量（用藥、護 理需求評估）

②動作評估

③教育需求評量（智力、溝通等）

④社會適應能力評估

故選(D)①②③④

【評論主題】70. 下列有關多重及重度學生智力評量的敘述何者錯誤？(A)多重障礙者常因感官、肢體、中樞神經等的障礙，而影響標準化智力測驗上的表現(B)評量者可調整標準化測驗或透過其他的方式來評估多重與重度障礙學生

【評論內容】下列有關多重及重度學生智力評量的敘述何者錯誤？

【評論主題】69. 有國外研究指出：中、重度智能障礙學生之課程應該重視實用性技能，並盡可能在社區實際環境中進行教學，因為在教室情境外的教學往往比教室中的教學更有用。此研究論點屬於何種教學理論？ ①社區本位教學；

【評論內容】有國外研究指出：中、重度智能障礙學生之課程應該重視實用性技能，並盡可能在社區實際環境中進行教學，因為在教室情境外的教學往往比教室中的教學更有用。此研究論點屬於何種教學理論？ ①社區本位教學即是以社區資源為本位的教學內容，更進一步說，社區本位教學利用社區的情境，教導智能障礙學生功能性的技能，並使課堂的學習能力類化到真實情境中，以便成為在社區中積極主動的社區成員（張勝成、王明泉1999）。②課程本位教學整合課程、教學和測驗的一種非標準化評量，它是由教師在教學過程中，以實際課程內容為基礎所編擬的評量。藉由簡單易行的經常性測驗，教師可及時評估學生的學習困難及補救教學的方向。③編序教學編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。④職業教育指在培養從業人員實用性技能的教育領域，通過育可以使受教育者獲得和提高從事某種職業所必需的知識以及技能。另一種可能是提特需課程中的職業教育

【評論主題】68. 有關身心障礙學生負向行為之描述，下列項目哪些為正確？ ①有些學生透過破壞性、傷害性的行為來表達其內心的需求； ②教師如果能謹慎找出這些負向行為背後的動機，將有助於雙方溝通； ③如果教師不理解學

【評論內容】

負向行為(可點入連結行為分析ABC)

身心障礙學生的個別差異大，相同的問題行為背後有可能蘊含不同意義，在發現學生的問題行為後，應了解問題行為產生的因果、背景等。

①有些學生透過破壞性、傷害性的行為來表達其內心的需求 正確

②教師如果能謹慎找出這些負向行為背後的動機，將有助於雙方溝通 正確

③如果教師不理解學生的溝通意圖，這些所謂的負向行為將成為師生溝通互動的障礙 正確

④當某生出現拉扯他人頭髮、尖叫或打人的行為時，可能是學生對於教師所交代之任務內容不了解或者誤解老師的期待 正確

故選(C)①②③④

【評論主題】66. 對於合併有重度聽覺障礙的視障學生，有關於其學習安全獨立行走的議題，下列何者正確？ ①不適合獨立行走； ②可以教導該生如何請求請他人引導； ③視環境條件可以學會獨立行走； ④請家人一同參與訓練以

【評論內容】

關鍵字：合併有重度聽覺障礙的視障學生，有關於其學習安全獨立行走的議題，

①不適合獨立行走 還是可以訓練獨走技能，未來方能獨自生活。

②可以教導該生如何請求請他人引導

③視環境 條件可以學會獨立行走

④請家人一同參與訓練以利協助該生行走上的安全

故選(C)②③④

【評論主題】65. 對於有多重障礙的學生而言，其 IEP目標應具備的特色為何？ ①功能性與普遍性；②教學環境與背景； ③可評量性； ④短期目標與長期目標應該有所銜接(A)①②③④ (B)①③④ (C)②③④ (D

【評論內容】關鍵字：多重障礙 ①功能性與普遍性 課程調整符合學生需求 ②教學環境與背景 注意學生教學環境與背景，IEP目標適度調整 ③可評量性 IEP需可評量 ④.....看完整詳解

【評論主題】64. 在一個普通班級中，為了讓普通生以更對等的互動模式來理解其身心障礙同班同學，下列哪些項目是普通班教師可教導非身障生的互動策略？ ①可以幫身障生撿起其掉落的東西並交還給身障生； ②可幫忙身障生傳遞

【評論內容】又是!!!!!102年考古題(第四題) 雖然我也覺得讚美者的角色有上對下的感覺。④可替代身障生回答老師之提問 一定錯誤，代替回答無對等的4.在一個普通班級中，為了讓非身障同儕以更對等的基礎來理解其身心障礙同班同學，下列哪些事情是教師可教導身心障礙學生去做的? (A) 可以幫別人撿起掉落的東西並交給失主(B) 可幫忙傳遞或收取.....看完整詳解

【評論主題】63. 110年起，本土語言課綱總綱將下列何者列為本土語？(A)點字 (B)國語點字 (C)手語 (D)手指語

【評論內容】

110年起，本土語言課綱總綱將手語(可以點入連結手語課綱)列為本土語

【評論主題】62. 「正向行為支持」有三級預防和支持，關於「正向行為支持」何者為非？(A)每個有行為問題的學生都可以立即發展「正向行為支持計畫」(B)學校可藉三級預防與支持，逐步提供校內現有的支持制度與資源（初級

【評論內容】正向行為支持&三級預防(A)每個有行為問題的學生都可以立即發展「正向行為支持計畫」錯誤五項步驟：1.發展支持的團隊2.建立短期和長期目標3.蒐集並分析資訊4.介入計畫和履行5.監控和評估(B)學校可藉三級預防與支.....看完整詳解

【評論主題】61. 依據「臺北市國民教育階段資賦優異資源班運作原則」資優學生每週抽離及外加學習總時數，以不超過普通班學習總節數多少為限？(A)二分之一 (B)三分之一 (C)四分之一 (D)無規定

【評論內容】臺北市國民教育階段資賦優異資源班運作原則資優學生每週抽離及外加學.....看完整詳解

【評論主題】60. 針對身體病弱學生，教師可做的調整，不包含哪一項？(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休

【評論內容】

(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排 正確

(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後 正確

(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休息時間 正確

(D)為保護身體病弱學生，課程進行中所有活動都不需參與

不符合現行融合教育及身心障礙者權利公約

本公約宗旨係促進、保障與確保所有身心障礙者充分及平等享有所有人權及基本自由，並促進對身心障礙者固有尊嚴之尊重。

身心障礙者包括肢體、精神、智力或感官長期損傷者，其損傷與各種障礙相互作用，可能阻礙身心障礙者與他人於平等基礎上充分有效參與社會。

【評論主題】59. 應試過程中易受事物干擾或干擾他人之特殊需求學生，可申請的考試評量服務項目為何？(A)延長時間 (B)報讀服務 (C)電腦作答 (D)獨立考場

【評論內容】

身心障礙學生考試服務辦法

第六條-2

依題意，易受事物干擾或干擾他人之特殊需求學生應安排(D)獨立考場

【評論主題】58. 曉華為臺北市經鑑定確認情緒障礙國九學生，在校嚴重適應困難，欲就讀本市與醫療機構合作辦理之「向日葵學園」，依據「臺北市政府教育局與醫療機構合作辦理情緒行為障礙特殊教育班實施計畫」，請問入班流程為

【評論內容】臺北市政府教育局與醫療機構合作辦理 情緒行為障礙特殊教育班實施計畫」入班流程： 因【 曉華為臺北市經鑑定確認情緒障.....看完整詳解

【評論主題】57. 班上有ADHD兒童(注意力缺陷過動症)，以下教室佈置何者不當？(A)能引起注意的五彩繽紛華麗裝飾(B)可稍作休息的安靜角(C)張貼行為步驟提示卡(D)布置個別學習區

【評論內容】

 (A)能引起注意的五彩繽紛華麗裝飾 

會吸引ADHD兒童注意力，導致無法專心上課

(B)可稍作休息的安靜角

情緒亢奮時可冷靜

(C)張貼行為步驟提示卡

有所依循，時刻自我監控

(D)布置個別學習區

情緒亢奮時可冷靜

【評論主題】56. 下列關於早期介入與安置環境之敘述，何者錯誤？(A)早期介入團隊教導家庭成員如何照護嬰幼兒(B)家庭支持方案強調協助照顧者學習如何在家處理孩子的狀況(C)早期介入只能在家庭進行(D)早期介入中心

【評論內容】

早期介入

(A)早期介入團隊教導家庭成員如何照護嬰幼兒 正確

(B)家庭支持方案強調協助照顧者學習如何在家處理孩子的狀況 正確

(C)早期介入只能在家庭進行 不僅僅在家庭中

(D)早期介入中心提供諮詢給家庭內不同的成員以協助家庭及其孩子 正確

【評論主題】55. 有關促進重度肢體障礙學生之主動參與溝通活動之機會，下列何者正確？ ①允許這些障礙學生做選擇； ②要求這些障礙者等待； ③允許這些障礙學生發表評論；④提供溝通輔具給這些障礙學生(A)① (B)①

【評論內容】

是考古題><

但是這樣答案不對，這題可能需要等6/1試題疑義，再上來修正答案，

個人是寫(D)，還請老師們賜教。

6/1 12:00更新

試題疑義(可點入連結)出來了唷

這題答案改為(D)

2.

【評論主題】【題組】54. 依據本法，課程調整、評量調整措施、調整後之及格基準及定期評量應提供適當之試場、輔具、試題（卷）、作答方式調整與其他必要之服務，應載明於下列何者？(A)行為功能介入方案 (B)學校特殊教

【評論內容】

特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法

第九條-2

前項課程調整、評量調整措施、調整後之及格基準及定期評量應提供適當之試場、輔具、試題（卷）、作答方式調整與其他必要之服務，均應載明於個別化教育計畫

故選

(C)個別化教育計畫

【評論主題】【題組】53. 依據本法，高級中等以下學校實施特殊教育課程，除應先依學生之個別需求，彈性調整課程及學習時數外，其實施程序下列何者正確？(A)學校特殊教育推行委員會審議通過後為之(B)應經學校特殊教育推

【評論內容】

特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法

第四條-2應經學校特殊教育推行委員會審議，送學校課程發展委員會通過後，報各該主管機關備查。

故選(C)應經學校特殊教育推行委員會審議，送學校課程發展委員會通過後，報各該主 管機關備查

【評論主題】【題組】52. 依據本法，資賦優異教育之適性課程，尚包括哪幾項？ 甲、批判思考；乙、創造力；丙、問題解決；丁、獨立研究；戊、情意發展；己、領導才能(A)甲乙丙丁戊己 (B)甲丙丁戊己(C)甲乙丁戊己

【評論內容】資賦優異教育之適性課程 包括 一、情意發展 (戊) 二、領導才能 (己) 三、創.....看完整詳解

【評論主題】請依據下文，回答51～54題        「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」（以下簡稱本辦法）係於七十五年十二月二十四日訂定發布，歷經三次修正。鑒於《十二年國民基本教育課程綱要》已自一百零八

【評論內容】(B)功能性動作訓練 功能性動作訓練原身.....看完整詳解

【評論主題】50. 「社會適應表現檢核表」所涵蓋之五項能力，以下何者為非？(A)動作領域(B)職業探索領域(C)社會情緒領域(D)學科學習領域

【評論內容】「社會適應表現檢核表」包含五個不同向度的適應領域：生活自理領域：包括飲食、如廁、穿著、衛生與儀容四種生活自理基本能力。動作與行動能力領域：包括粗大肌肉動作能力與小肌肉動作能力及其綜合表現。語言與溝通領域：包括聽覺理解、動作表達、口語表達以及符號與文字.....看完整詳解

【評論主題】49. 下列何者非屬特殊教育學生？(A)語言障礙：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落(B)肢體障礙：疾病或意外導致永久性肢體功能障礙(C)聽覺障礙：接受行

【評論內容】

關鍵字：非屬特殊教育學生

(A)語言障礙：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同 年齡者有顯著偏差或低落

(B)肢體障礙：疾病或意外導致永久性肢體功能障礙

(C)聽覺障礙：接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽 閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上

(D)視覺障礙：視力經矯正後，依萬國式視力表所測定左右眼視力0.4 

要未達0.3才符合視覺障礙

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法

【評論主題】48. 國民教育階段學校資賦優異教育之實施，依下列方式辦理，何者為非？(A)集中式特殊教育班 (B)分散式資源班(C)巡迴輔導班 (D)特殊教育方案

【評論內容】

國民教育階段學校資賦優異教育之實施<<特殊教育法第35條>>

(A)集中式特殊教育班 錯誤，國民教育階段資賦優異沒有集中式特殊教育班

(B)分散式資源班

(C)巡迴輔導班

(D)特殊教育方案

【評論主題】45. STEAM教育為一種跨學科教學方法，旨在將五大領域專業知識結合，以下四個學科的首字母縮寫何者為非？(A)科學（Science） (B)技術（Technology）(C)教育（Education

【評論內容】STEAM教育   (A)科學（Science） 正確 (B)技術（Technology）正確 (C.....看完整詳解

【評論主題】42. 有關個別化教育計畫敘述何者正確？(A)身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於學生入學後一個月內訂定(B)其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估 二、學生所需特殊教育、相關服務及

【評論內容】

關鍵字：個別化教育計畫

(A) <<特殊教育發施行細則，第十條-1>>

身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於學生入學後一個月內訂定

錯誤，未說明是新生/轉學生還是舊生。

【評論主題】3. 芳瑜上課時既未預習又不斷把玩手機，林老師屢勸無效，因此請芳瑜到教室後方罰站直至下課鈴響。下課後，芳瑜對著莉玲批評林老師害她在全班面前丟臉，還讓那段時間經過教室的李老師、張老師、以及隔壁班上完體育

【評論內容】

自我中心主義

【評論主題】9. 下列何者較符合古典制約的學習情境？ (A) 大雄看到小夫把不喜歡吃的食物挑出來，都沒有被責罵，下次，他只要看到不喜歡的食物也會挑出來不吃 (B)小丸子一看到媽媽拿健保卡，就很害怕看醫生 (C)

【評論內容】(A) 大雄看到小夫把不喜歡吃的食物挑出來，都沒有被責罵，下次，他只要看到不喜歡的食物也會挑出來不吃社會學習論 (B) 小丸子一看到媽媽拿健保卡，就很害怕看醫生 正確被動地害怕 古典制約 .....看完整詳解

【評論主題】8. 朵朵今年將要從幼兒園大班畢業了，原本朵朵很期待可以穿著白色小禮服參加畢業典禮，但因為受嚴重特殊傳染性肺炎(COVID - 19)疫情影響，幼兒園的畢業典禮改為線上舉辦，當朵朵很失落的對媽媽說：「

【評論內容】朵朵今年將要從幼兒園大班畢業了，原本朵朵很期待可以穿著白色小禮 服參加畢業典禮，但因為受嚴重特殊傳染性肺炎(COVID - 19)疫情影 響，幼兒園的畢業典禮改為線上舉辦，當朵朵很失落的對媽媽說：「我 不能穿白色小禮服了。」若應用高登(T. Gordon)所提出「積極傾聽」 的有效溝通方法，媽媽應如何回答朵朵？ (A) 「病毒真可惡，害我的 寶貝沒辦法穿著小禮服參加畢業典禮」過於情緒化 (B) 「 沒關係，以後還有機會 再參加畢業典禮」未提供解決問題的技巧 (C) 「畢業典禮改為線上舉行，妳一定很難過吧！」 (D) 「來告訴媽媽妳怎麼了？」已知原因為不能穿白色小禮服 高登模式的親職教育，主要在教導父母學習下列親子相處的道理和方法：(1)父母敘述子女的問題時，針對子女的特定行為做具體與客觀的描述，而不對子女的人格或特質加以批評(2)父母學習辨識自己的情緒，也學習以表裡一致的態度和子女相處(3)父母學習人際溝通技巧，正確了解子女所傳達出來的訊息，並給予有效的回應(4)父母學習當自己不能接受子女的行為時之反應技巧，反應的重點在於傳達自己的感受，而不.....看完整詳解

【評論主題】7. 送子鳥婦產科醫院的宋醫生在為孕婦靚蕾進行產檢時，他一邊照超音波一邊說:「胎兒目前頭占全身長 1/3，毛髮開始生長，全身長出毳毛，羊水分泌增加，胎兒的五感知覺迅速發展，視網膜對光已開始有感覺……」

【評論內容】故答案選(A).....看完整詳解

【評論主題】4. 「觀察與記錄醫生叔叔的穿著、配備及工作」，讓幼兒蒐集與醫生相關訊息，再進一步歸類或分類所蒐集之訊息，此主要能培養幼兒哪些核心素養？(A)「覺知辨識」與「推理賞析」的核心素養。(B)「覺知辨識」與

【評論內容】(一)覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。 (二)表達溝通：運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。 (三)關懷合作：願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決.....看完整詳解

【評論主題】49. 在 108 課綱中，曾提及「共同部件」之概念。以下哪一組字例具有「共同部件」？(A) 是/走 (B) 禹/萬 (C) 賴/東 (D) 虎/鬼

【評論內容】(A) 是/走 正確 (B) 禹/萬 (.....看完整詳解

【評論主題】1. 王老師發現班上有幾位學生的數學能力測驗表現較差，且學習意願低落。觀察發現學生解數學文字題的能力比基本計算能力差，推測是閱讀困難影響了數學概念理解。因此王老師藉由標準化測驗先篩選、判斷補救教學的需

【評論內容】

圈選關鍵字：

王老師發現班上有幾位學生的數學能力測驗表現較差， 且學習意願低落。觀察發現學生解數學文字題的能力比基本計算能力差，推測是閱讀困難影響了數學概念理解。因此王老師藉由標準化測驗先篩選、判斷補救教學的需要，從個別學生的評量資料，瞭解其學習困難， 再設計符合個別學生需要的教學活動。請問王老師的做法，最符合下列哪一種教學模式?

(A)直接教學法 (陳穎老師)

以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。

(B)結構式教學法 (陳穎老師)

結構教學係依據學生的學習目標，對學習環境做有系統、有組織的安排，以達到教學之目標。

(C)合作教學法 (陳穎老師)

合作學習的型態雖然有多種，其實施步驟卻頗為類似，大致如下：1.準備教材；2.說明學習任務；3.進行學習分組；4.教室座位空間的安排；5.學習評量；6.學習成就表揚（林寶山，民87）。

(D)診斷教學法 正確

診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。 

步驟如下：

一、確認步驟

二、詳細說明目標

三、選擇策略

四、選擇題材

五、試驗策略與題材

【評論主題】19.「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用(B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時(C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸(D)

【評論內容】「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？ (A)此策略宜合併正增強技巧同時使用　正確（資料來源） (B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時　 獲得教師注意 (C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸　 不能給予任何反應或眼神接觸 (D)此方法應經常使用並避免大量的正向互動　 當問題行為的目的是獲得注意時才使用 類題：  10.60. 有關行為介入策略「彈性忽略」的應用要領，下列敘述何者錯誤？ (A)適用於主要目的在尋求教師注.....看完整詳解

【評論主題】18.以下哪些敘述是與口語聽覺障礙學生溝通時宜注意事項？(甲)避免在背光處說話(乙)保持眼光接觸(丙)刻意放慢語速(丁)面帶微笑(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁

【評論內容】以下哪些敘述是與口語聽覺障礙學生溝通時宜注意事項？ (甲)避免在背光處說話　正確 (乙).....看完整詳解

【評論主題】41. 有關本市特殊教育資源中心組織與任務，下列何者為非？(A)本市計有6個特殊教育資源中心，分別為南區特殊教育資源中心、西區特殊教育資源中心、東區特殊教育資源中心、北區特殊教育資源中心、視障教育資源

【評論內容】台北市特殊教育資源中心 (A)本市計有6個特殊教育資源中心，分別為南區特殊教育資源中心、西區特殊教育 資源中心、東區特殊教育資源中心、北區特殊教育資源中心、視障教育資源中 心、聽障教育資源中心 7個   (B)東區特殊教育資源中心：設於臺北市芳和實驗中學，推動與支援國中階段特殊教育各項工作.....看完整詳解

【評論主題】1. 對職場互助教保服務中心的敘述，何者錯誤? (A) 鼓勵政府機關、公司及非政府組織設置，提供其員工子女、孫子女教育及照顧服務 (B) 依據「我國少子女化對策計畫」之推動政策 (C)收托人數比照幼兒

【評論內容】(A) 鼓勵政府機關、公司及非政府組織設置，提供其員工子女、孫子女教育及照顧服務 正確 (B) 依據「我國少子女化對策計畫」之推動政策 正確 (C) 收托人數比.....看完整詳解

【評論主題】34. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？ (A)學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動 (B)特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補

【評論內容】

下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？

(A)學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動

開設融合社團活動(可挑選適性的普通班學生)

(B)特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力

並非融合活動，可共同上課，但給予適當協助。

身心障礙權利公約第24條 教育類

（e）符合充分融合之目標下，於最有利於學業與社會發展之環境中，提供有效之個別化協助措施。

(C)透過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學， 強化學生的弱勢表現

並非融合活動，可共同上課，但給予適當協助。

身心障礙權利公約第24條 教育類

（e）符合充分融合之目標下，於最有利於學業與社會發展之環境中，提供有效之個別化協助措施。

(D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。

普特合作，正確

【評論主題】31. 小明是一名就讀高中的情緒行為障礙拒學學生，每到上課日就會因焦慮而出現頭痛、嘔吐、身體倦怠等情形，下列何項介入與輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的融合與無障礙之精神？ (A)由學校協助提供

【評論內容】

題目關鍵字：

小明是一名就讀高中的情緒行為障礙拒學學生，每到上課日就會因焦慮而出現頭痛、 嘔吐、身體倦怠等情形，下列何項介入與輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的融合與無障礙之精神？

(A)由學校協助提供彈性的請假措施 

第24條-(e)符合充分融合之目標下，於最有利於學業與社會發展之環境中，提供有效之個別化協助措施。

(B)為小明的拒學行為擬定行為功能介入方案亦符合特教法規，四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。

(C)於小明的IEP中明確擬定漸進式的到校目標，並持續記錄與檢視小明的表現情形

第24條-(c)提供合理之對待以滿足個人需求

(D)為避免學生長期缺課影響出缺席的表現，建議小明先辦理休學在家休養。 

第24條-(a)身心障礙者不因身心障礙而被排拒於普通教育系統之外，身心障礙兒童不因身心障礙而被排拒於免費與義務小學教育或中等教育之外

身心障礙權利公約第24條 教育類 

【評論主題】18. 在處理特殊教育學生情緒行為問題時，如何適切的界定行為，攸關後續介入處理的成效。請問下列何者屬於較明確的行為界定敘述？ (A)小明常常動手打同學，讓同學覺得很反感 (B)小明每週至少會有2次揮手

【評論內容】

(A)小明常常動手打同學，讓同學覺得很反感

(B)小明每週至少會有2次揮手重擊同學的背 包含次數、行為

(C)小明生氣時都會動手，班 上同學常常找老師抱怨

(D)小明生氣時都會攻擊同學，令同學感到難以忍受。

【評論主題】19.就轉銜輔導而言，對身心障礙者提供支持性就業，非常重要。下列何者非支持性就業的特質?(A)競爭性的工作(B)技術性的工作(C)有薪水的工作(D)與非障礙者一起工作。

【評論內容】7.考古題7. 就轉銜輔導而言，對身心障礙者提供支持性就業，非常重要。下列何者非支持性就業的特質？(A) 有薪水的工作(B) 競爭性的工作(C) 技術性的工作(D) 與非障礙者一起工作教甄◆特殊教育專業 - 106.....看完整詳解

【評論主題】6.小佑常在教室內干擾教室秩序，以引起老師的注意。假如你是老師，請問以下何種方法最適用於處理此種行為?(A)忽視削弱干擾行為(B)提供增強物使獲得滿足(C)提醒要注意聽講(D)懲罰干擾行為。

【評論內容】

削弱策略考古題

陳穎の特教考題

1. 定義：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。

2. 注意：

 ◎ 該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。

依題意：

目的：引起教師注意

因此選擇(A)忽視策略

【評論主題】88888888

【評論內容】

從題目找關鍵字：

為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步 驟和數目，這是哪一種教學法？

【評論主題】23. 依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？(A) 學習內容(B) 學習歷程 (C) 學習環境(D) 學習評量

【評論內容】

從題目找關鍵字：依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供 各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？

(A) 學習內容

「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、

「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」

(B) 學習歷程，故應選B

 依特殊教育學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示

(C) 學習環境

以提供特殊教育學生友善校園，以及安全、安心且無障礙的學習環境為首要考量。

(D) 學習評量

評量方式得採動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量與課程本位評量等多元評量的方式，俾充分瞭解各類特殊教育學生的學習歷程與成效，以做為課程設計及改進教學的參考。

資料來源：課程調整原則

【評論主題】22. 下列哪一個不是個別化教育計畫的主要內容？

【評論內容】

(A) 各類學生所需的行為功能介入方案與行政支援

應補上 【具情緒及行為問題學生】

(B) 學生所需特殊教育、相關服務與支持策略 正確

(C) 學生之轉銜輔導及服務內容 正確

(D) 學年與學期教育目標及其評量方式、日期與標準 正確

特殊教育施行細則

【評論主題】26. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》 ，關於特殊教育相關專業人員， 下列哪一項不屬之？

【評論內容】

《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》第四條第三點

前項所稱特殊教育相關專業人員，指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師(A)、社會工作師(C)及職業輔導(D)、定向行動等專業人員。

無選項B學校護理師，故此題選(B)

【評論主題】24. 教師教導學生新的知識時，先教最常用到的，避免同時教導類似或相近的內容概念。 教師積極引導學生，也考慮學習情形，安排適合的教學與補救。這是屬於哪一種教學 法？

【評論內容】

從題目找關鍵字：教師教導學生新的知識時，先教最常用到的，避免同時教導類似或相近的內容概念。 教師積極引導學生，也考慮學習情形，安排適合的教學與補救。這是屬於哪一種教學法？

(C) 直接教學模式(可點入連結-陳穎老師的解釋)

教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好(對應到避免同時教導類似或相近的內容概念)，如將所有的錢幣都拿給學生看，以免推論不足，並可增強其應用力；而負例的選擇則強調差異愈小愈好，如拿假的錢幣給學生看，以突顯真的錢幣之最重要屬性，以避免過度推論。

補充其他選項

(A) 協同教學

兩位教師在教學過程中共享領導權，且兩位教師地位平等。

【評論主題】16. 下列有關高中學生學習歷程檔案的描述，何者正確？

【評論內容】

(A) 學生每學年勾選至多 10 件多元表現，經學校人員提交至中央資料庫

正確

(B) 學生每學期要上傳課程學習成果至學校平臺，不需由任課老師進行認證

需要經過教師認證

(C) 學生每學期要將自己的修課紀錄上傳至中央資料庫

由學校人員上傳

(D) 課程學習成果每學年由學生勾選至少 6 件，由學校人員提交至中央資料庫

至多六件

【評論主題】19. 新北市大山高中資源班王老師想為讀寫障礙學生進行評量調整，請問下列哪一個評 量策略較少用於讀寫障礙學生的評量調整？

【評論內容】

新北市大山高中資源班王老師想為讀寫障礙學生進行評量調整，請問下列哪一個評 量策略較少用於讀寫障礙學生的評量調整？

(A) 放大試題的行距

較能輕鬆讀字

(B) 採取口說評量替代紙筆測驗

降低書寫造成的困難

(C) 採取報讀方式呈現題目

降低讀字造成的困難

身心障礙學生考試服務辦法 

(D) 採取個人考場

較適用於會發出聲響者，或是機器會發出聲響影響他人者。

單人考場新聞 

【評論主題】15. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》 ，下列哪一類的身心障礙學生鑑定，不需由醫師診斷後認定？(A) 其他障礙(B) 情緒行為障礙(C) 肢體障礙(D) 身體病弱

【評論內容】

學到的記憶法

【評論主題】13. 在同一個標準化測驗下，甲生所得原始分數換算為標準九得到"7"；乙生所得原始分 數換算為 Z 分數得到 0.25；丙生所得原始分數換算為 T 分數則為 70；丁生所得原始分數

【評論內容】

在同一個標準化測驗下，甲生所得原始分數換算為標準九得到"7"；乙生所得原始分 數換算為 Z 分數得到 0.25；丙生所得原始分數換算為 T 分數則為 70；丁生所得原始 分數換算為 PR 值為 50，請將四人的分數依高低順序依序排列：

【甲生】標準九=7

2Z+5=標準九分數，可得Z甲=1

【乙生】Z分數

Z乙=0.25

【丙生】T分數=70

T=10Z+50，Z丙=2

【丁生】PR=50

PR50，可得Z丁=0

常態分布 

綜合以上，高低順序為丙甲乙丁，故選B。

【評論主題】9. 「消弱」 （extinction）經常應用於處理學生的問題行為，下列哪一個描述，並非執行 「消弱」策略時必要的步驟：

【評論內容】

(A) 探討學生問題行為產生的原因 正確

文中，第二點，要找出所有對目標行為具有增強作用的來源，並使所有的增強作用都失去效用。

(B) 找出適當可替換行為 正確

(C) 找出個案出現可替換行為時的增強物 正確

文中，第一點，在使用消弱作用來教導個人不要做出什麼行為時，最好同時使用增強作用教導個人應該怎麼做。

(D) 在個案出現問題行為時提供令他感到不愉快的刺激 錯誤

只有當已被增強的行為撤除其原有的增強作用，以減少該行為再出現的情況才稱之為消弱，並不需要提供不愉快的刺激。

整理【消弱】原則要點：

1.在使用消弱作用來教導個人不要做出什麼行為時，最好同時使用增強作用教導個人應該怎麼做

2.要找出所有對目標行為具有增強作用的來源，並使所有的增強作用都失去效用

3.對消弱步驟應堅持到底

4.將消弱的步驟及目的明白告知個人，以使消弱發揮更明確的作用

5.防範因消弱而引發的攻擊行為：有些行為應忽視，以免增強不當的行為，有些行為則不應忽視，應採取進一步的行動制止

6.增加重複消弱的次數，以達到完全消弱的目的

7.聯合重要的相關人士，共同執行消弱的步驟

8.嚴防在無意間消弱了個體良好的行為

9.實施者應知使用消弱的正確時機。 

資料來源：消弱

【評論主題】6. 有關「新北市身心障礙學生教育輔助器材」借用相關規範的描述，下列何者有誤？(A) 遠距麥克風系統屬溝通輔具(B) 擴視機屬視覺輔具(C) 步態訓練器屬行動移位與擺位輔具(D) 申請者需為鑑輔會所議

【評論內容】(A) 遠距麥克風系統屬溝通輔具  聽覺輔具(遠距麥克風是什麼？) 遠距麥克風屬FM系統，FM系統屬於聽覺輔具   (B) 擴視機屬視覺輔具 正確 P.6   (C) 步態訓練器屬行動.....看完整詳解

【評論主題】32. 為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步驟和數目，這是哪一種教學法？(A) 編序教學法(B) 直接教學法(C) 多層次教學法(D) 工作分析法

【評論內容】

從題目找關鍵字：

為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步 驟和數目，這是哪一種教學法？

【評論主題】31. 關於服務群科專業及實習科目，計有（甲）實作（乙）實習（丙）導論/概論（丁）實務，其開課層次由低至高應為：(A) 丙甲丁乙(B) 丙丁甲乙(C) 丙乙甲丁(D) 丁丙乙甲

【評論內容】

高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要p.10

順序為：

導論/概論—實務—實作—實習

【評論主題】28. 王老師對學生的問題行為採取讓學生反覆從事該行為，直到學生感到厭煩為止。請問王老師是採取下列哪一種方法？(A) 系統減敏感法(B) 示範法(C) 肌肉鬆弛法(D) 洪水法

【評論內容】

(A) 系統減敏感法

又稱為漸進式暴露療法（graduated exposure therapy），是一種認知行為療法，由南非心理醫生約瑟夫·沃爾普提出。系統脫敏法在臨床心理學中用於幫助患者克服恐懼或其他焦慮症。該方法基於經典條件作用，與認知心理學與應用行為分析有共通之處。當行為分析師使用該療法時，其基於激進行為主義與功能分析，並使用對抗性條件作用的原則，如冥想或深呼吸。而從認知角度而言，則是認知與感覺觸發了行為。

(B) 示範法

教師示範

(C) 肌肉鬆弛法

放鬆技巧的要訣是逐一收縮及放鬆身體某一組的肌肉，讓我們感受緊張和放 鬆的對比。將肌肉繃緊至少 10 秒，然後放鬆 30 秒。

(D) 洪水法 正確

情緒洪水法是行為治療學派的一種技巧，其過程是將焦慮、恐懼或不愉快刺激，經由刻意安排，透過想像或實際體驗，漸進式的使當事人重複或暴露在逐漸升高的制約刺激下，其目的是使當事人增高焦慮的情境，進而促使其降低焦慮的程度。

補充類題 第47題

(D)47.為了降低小芬對於白老鼠的恐懼，在短時間內把許多可愛的白老鼠呈現在小芬週遭，使她漸漸地習慣白老鼠，不再感到害怕。這樣減低負向情緒的行為輔導策略稱為：

(A)系統減敏感法

(B)操作制約

(C)示範法

(D)洪水法

【評論主題】27. 根據聯合國通過之《身心障礙者權利公約》，無障礙校園環境是屬於下列哪一個範疇？(A) 可得性（availability）(B) 可及性（accessibility）(C) 可接受性（accept

【評論內容】

《身心障礙者權利公約》

第九條

為使身心障礙者能夠獨立生活及充分參與生活各個方面，締約國應採取適當措施，確保身心障礙者在與其他人平等基礎上，無障礙(accessibility)進出物理環境，使用交通工具，利用資訊及通信，包括資訊與通信技術及系統，以及享有於都市與鄉村地區向公眾開放或提供之其他設施及服務。該等措施應包括查明及消除阻礙實現無障礙環境之因素。

特教生的人權 把握四原則 促進特教生健康權(105 年10月 28日) 文／林昭吟（國立臺北大學社會工作系副教授）

這篇文章也有介紹，可點入連結參考。

【評論主題】26. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》，關於特殊教育相關專業人員，下列哪一項不屬之？(A) 聽力師(B) 學校護理師(C) 社會工作師(D) 職業輔導專業人員

【評論內容】

《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》第四條第三點

前項所稱特殊教育相關專業人員，指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師(A)、社會工作師(C)及職業輔導(D)、定向行動等專業人員。

無選項B學校護理師，故此題選(B)

【評論主題】25. 某高一特教生因缺乏學習計畫和時間管理能力較弱的問題，因此 IEP 中訂有「能夠運用監控調整策略，依據自己的學習需求彈性調整與分配個人學習時間表」，請問依據前述訊息，學校需為他安排哪一種特需領域

【評論內容】

學習策略之4-b-2 監控調整的策略

4-3-2-5 能依據學習需求彈性調整與分配個人學習時間表

 學習策略課綱P.9

【評論主題】24. 教師教導學生新的知識時，先教最常用到的，避免同時教導類似或相近的內容概念。教師積極引導學生，也考慮學習情形，安排適合的教學與補救。這是屬於哪一種教學法？(A) 協同教學(B) 合作教學(C)

【評論內容】

一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好(對應到避免同時教導類似或相近的內容概念)，如將所有的錢幣都拿給學生看，以免推論不足，並可增強其應用力；而負例的選擇則強調差異愈小愈好，如拿假的錢幣給學生看，以突顯真的錢幣之最重要屬性，以避免過度推論。

補充其他選項

(A) 協同教學

兩位教師在教學過程中共享領導權，且兩位教師地位平等。

(B) 合作教學

兩個或兩個以上的老師對一群異質性的學生在普通班教室中進行教學(Lerner&Kline)

(D) 補償式教學/類題

1. 學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。

2. 教學實施中，採取適性策略，來解決學生學習困難)

【評論主題】23. 依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習環境(D) 學習評量

【評論內容】

從題目找關鍵字：依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供 各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？

(A) 學習內容

「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、

「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」

(B) 學習歷程，故應選B

 依特殊教育學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示

(C) 學習環境

以提供特殊教育學生友善校園，以及安全、安心且無障礙的學習環境為首要考量。

(D) 學習評量

評量方式得採動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量與課程本位評量等多元評量的方式，俾充分瞭解各類特殊教育學生的學習歷程與成效，以做為課程設計及改進教學的參考。

資料來源：課程調整原則

【評論主題】22. 下列哪一個不是個別化教育計畫的主要內容？(A) 各類學生所需的行為功能介入方案與行政支援(B) 學生所需特殊教育、相關服務與支持策略(C) 學生之轉銜輔導及服務內容(D) 學年與學期教育目標及

【評論內容】

(A) 各類學生所需的行為功能介入方案與行政支援

應補上 【具情緒及行為問題學生】

(B) 學生所需特殊教育、相關服務與支持策略 正確

(C) 學生之轉銜輔導及服務內容 正確

(D) 學年與學期教育目標及其評量方式、日期與標準 正確

特殊教育施行細則 

【評論主題】21. 某自閉症學生 A 跟同學 B 說：「我媽的錢包昨天弄丟了，你不知道嗎？」B 說：「我怎麼會知道？」A 接著說：「你怎麼會不知道？」A 不懂 B 為何不知道，這個例子說明了哪個理論？(A) 霍桑

【評論內容】

心智理論（Theory of mind） 定義為

推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。

依題幹，A同學覺得B同學怎麼會不知道自己(A的)媽媽的錢包弄丟，無法站在他人立場思考，因此為心智理論的例子。

資料來源：心智理論-陳穎老師

【評論主題】19. 新北市大山高中資源班王老師想為讀寫障礙學生進行評量調整，請問下列哪一個評量策略較少用於讀寫障礙學生的評量調整？(A) 放大試題的行距(B) 採取口說評量替代紙筆測驗(C) 採取報讀方式呈現題目

【評論內容】

新北市大山高中資源班王老師想為讀寫障礙學生進行評量調整，請問下列哪一個評 量策略較少用於讀寫障礙學生的評量調整？

(A) 放大試題的行距

較能輕鬆讀字

(B) 採取口說評量替代紙筆測驗

降低書寫造成的困難

(C) 採取報讀方式呈現題目

降低讀字造成的困難

身心障礙學生考試服務辦法 

(D) 採取個人考場

較適用於會發出聲響者，或是機器會發出聲響影響他人者。

單人考場新聞