【用戶】Sophia Pai
【年級】高三下
【評論內容】M.Skilbeck：倡導情境模式，以”學習情境的評估與分析”或”社會的整體生活方式”為文化分析基礎而設計的課程模式，偏重於教材的選擇。Tyler：目標模式（工學模式）、課程之父、課程四要素：目的→經驗(選擇)→組織→評鑑。L. Stenhouse： 倡導行動研究。
【用戶】2019年 我一定上榜
【年級】高一上
【評論內容】(A)M.Skilbeck：倡導情境模式，以學習情境的評估與分析或社會的整體生活方式為文化分析基礎而設計的課程模式，偏重於教材的選擇。 (B)Tyler：目標模式（工學模式）、課程之父、課程四要素： 目標→經驗(選擇)→組織→評鑑。 (C)Walker 寫實模式（自然模式）。 (D)L. Stenhouse： 倡導行動研究。 補充 1、(A)歷程/過程模式(process model)適用於社會、科學、藝術等學科，詳述學科的「內容」和「程序原則」，鼓勵學生探究、發現有價值的知識形式、參與價值活動或過程/投入，基於知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。代表人物為(A)史點豪斯(Stenhouse)(B) 史威柏(Schwab) (C)史克北(Skilbeck)(D)吉諾斯(Giroux)