【古大同】評論

l 克伯區為杜威的學生，為進步主義者l 主張課程編製以兒童的興趣為中心。l 克伯屈的設計教學可分為四步驟，決定目的（purpose）擬定計劃（planning）實行（executing）及評估（evaluating）。就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。 *優：自然狀態下、有目的計畫、完整、實際情境、手腦並用 *缺：僅適低年級、無系統知識、易漏重要教材、費時l 主張:同時學習原則(包括三項) :主學習、副學習、附學習（輔學習）

【吳小飛】評論

Kilpatrick將設計教學法分為四類1. 生產者的設計 ex：請學生寫一封信2. 消費者的設計 ex：讓學生聽一篇故事，享受美的經驗

【今年必上】評論

在教學過程中，設計一個實際生活問題，然後鼓勵學生主動參與學習活動，讓學生決定工作計畫、蒐集相關資料，使學生從實際活動中去完成學習工作。此種教學法稱為什麼？(A)自學輔導法(B)設計教學法(C)問題教學法(D)社會化教學法。 編輯私有筆記及自訂標籤