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14.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,針對 身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫\/個別輔導計畫的敘 述,何者為非? (A)在學學生、新生及轉學生,學校均應於開學一個月內訂定 (B)需
問題詳情
14.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,針對
身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫/個別輔導計畫的敘
述,何者為非?
(A)在學學生、新生及轉學生,學校均應於開學一個月內訂定
(B)需根據其個別需求提供身心障礙的弱勢領域/科目與資賦
優異的專長領域/科目的課程
(C)應將個別輔導計畫納入個別化教育計畫中進行規劃
(D)個別輔導計畫得採同質小組方式規劃設計,必要時得以
協同教學方式實施
參考答案
答案:A
統計:A:102,B:7,C:8,D:60,E:0
難度:適中
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13.國民中小學的特殊教育推行委員會委員組成代表,下列何者 適切? 甲、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生代表 乙、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生家長代表 丙、校內無資賦優異學生者,無須遴
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15.為使部訂課程的內容在資賦優異班教學能夠銜接,陳老師參 考普通班自然科學課程的教材,在資賦優異班進行加深加廣 的課程設計,下列何種模式較適合陳老師進行課程教學設 計? (A)模式本位(Model
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16.下列關於資賦優異教育的敘述,哪些符合目前國內資賦優異 教育法規的規範? 甲、幼兒園學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導班方案辦 理 乙、國小學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或資源班方 式辦理
17.小宇已不再覺得自己要透過迎合重要他人及獲得稱讚來肯 定自己,但又覺得自己表現出來的行為無法達到自己的理 想,因此內心感到衝突。根據 Dabrowski 的「正向非統整理 論」(Theory of
18.資優教育教師常以實作評量(performance assessment)進行診 斷、評量和教學等用途,關於實作評量的設計要素,下列敘 述何者有誤? (A)動手操作的任務 (B)多向度的評分系統
19.有關提早入學資賦優異學生的鑑定與教育實施方式,下列哪 一項適切? 甲、提早入學的資賦優異學生安置於普通班接受融合教育, 無特殊教育需求 乙、提早入學的雙重特殊教育需求學生應擬定個別化教育計
20.下列敘述何者較符合《十二年國民基本教育課程綱要總綱》 及《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》? (A)為身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生設計課程 採取以類別或安置型態分開設計 (
21.關於 Gagné 資優與才能區分模式(Differentiated Model of Giftedness and Talent, DMGT)的敘述,下列何者正確? (A)才能發展受家庭環境的影
22.A 學生實際年齡為 8 歲 10 個月,欲接受縮短修業年限的資 賦優異鑑定及安置,下列哪些敘述符合目前國內資賦優異教 育實施的一般規範? 甲、A 學生接受智力測驗評估應達到心理年齡滿 9 歲以上
23.關於資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要的敘述,下列何 者正確? (A)領導才能學習表現包含任務、關係與變革導向三個向度 (B)創造能力學習內容應對照學習階段,避免重複學習 (C)與資賦優異相關之
24.有關指導資賦優異學生獨立研究的過程,下列敘述何者不正 確? (A)從第三學習階段開始進行學術研究倫理的指導 (B)可參採學術論文研究架構進行 (C)重視批判思考與問題解決能力的訓練 (D)應視學
25.依據《特殊教育法》之規定,對於有身心障礙而需要協助之資 賦優異學生,應加強鑑定輔導,並視需要調整下列何種項目? 甲、評量項目 乙、工具 丙、程序 丁、相關專業及經費補助服務 (A)甲、乙、丙 (
26.吳老師運用 Amabile 的「創造能力成分模式」(creativity componential model),來激發資賦優異學生發揮創造能力。 下列何者不屬於這個模式的三要素? (A)工作動
27.小傑為國小四年級自閉症資賦優異學生,全量表智商為 140,數學與自然透過自學已達國中七年級程度;其情緒較 敏感、口語溝通表達及人際互動不佳。資賦優異班王老師以 多階層介入反應模式,商請普通班導師
28.下列哪些智力理論學者的觀點敘述正確? 甲、Gardner 的多元智力理論包含人際能力 乙、Sternberg 提出的智力理論為單一智力論 丙、Terman 提出的智力結構理論包含擴散性思考 丁、
29.蔡老師運用下列程序:「預錄錄音帶(約 20-30 分鐘)→用平 緩語調對自己講話→告訴自己「放鬆、放鬆、再放鬆」→再 以手掌輕按肚皮,體驗自己呼吸的情形→試著慢慢讓呼吸平 緩,幫助自己靜下來→測
30.身心障礙及社經文化殊異資賦優異學生常因內在認知能力 顯著差異,致使無法通過傳統以全量表智商為單一標準的資 賦優異鑑定。美國資賦優異教育學會(NAGC)提倡以多元 WISC-V 調整性指數應用於資
31.在資賦優異學生鑑定過程中,哪一種因素最可能導致非系統 誤差的產生? (A)測試環境的不穩定性,如噪音或燈光問題 (B)將測驗題目難易程度固定 (C)測驗時間過長導致的疲勞 (D)所有測試均在相同
32.資賦優異班張老師請學生對一些項目加以分類,如果認為這 個項目是第一手資料,就在該敘述前寫下 F,如果認為是第 二手資料,則在該敘述前寫下 S。張老師較可能是在進行哪 一種評量? (A)教學前評量
33.下列關於資賦優異學生診斷與心理評量之敘述,何者有誤? (A)成就測驗分為標準化、術科測驗,不包含教師自編之測驗 (B)智力測驗為標準化測驗之一 (C)特殊性向測驗可了解學生語文、數學、美術或音樂
34.在評估資賦優異學生的成就表現時,教師應如何調整測驗設 計來減少系統誤差? (A)增加測試次數以觀察學生表現的一致性 (B)避免由於學生狀態不佳而導致的一次性誤差 (C)隨機分配學生參加不同的測驗
35.小杰為國小資賦優異學生,同時報名參加桃園市國中學術性 向數理及語文資賦優異鑑定,初選評量結果如下:數學性向 T=75,自然性向標準分數 123,外語性向 PR97,下列敘述何 者正確? (A)三
36.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024),下列關於資 賦優異學生之鑑定,何者正確? (A)一般智能資賦優異之鑑定基準,可採第 16 條條文各款規 定之一 (B)學術性向資賦優異之鑑定基準
37.在一項比較資賦優異學生和普通學生之數學解題能力的研 究中,分析發現資賦優異學生組的點估計值 95%信賴區間為 [2, 8],而普通學生組的信賴區間為[-1, 5]。這樣的結果 通常意味著什麼?
38.某測驗擬應用於資賦優異鑑定,其中 4 題的難度及鑑別度分 別如下,請問那一題相對較能甄別出資賦優異學生? (A)第 1 題難度.74,鑑別度.47 (B)第 2 題難度.65,鑑別度.57 (C
39.王老師以 Betts 的「自主學習者模式」作為課程設計的參考, 引導其中一組學生針對家鄉附近的採石場古蹟進行深入的 訪談與調查,以了解早期石材運送的路徑及打石人的辛苦, 請問此活動屬於自主學習者
40.PISA 2022 對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產 出、評估及改進的能力,其能產生具原創且有效的解決方 案,提升知識和展現具影響性的想像力(OECD, 2019)」。 PISA 的「