【用戶】正取~

【年級】大三上

【評論內容】動作分析模式這套系統，主要針對四個方向來進行人體動作的觀察和分析：包括身體(body)、空間(space)、力勢(effort)及身型(shape)。四個主要的動作要素為：重量、空間、時間、流暢力，以及它們的組合成不同的「狀態」課程中將經由對動作分析基本元素之了解，訓練學員的觀察能力，因此可以熟練的活用在教學、評論、創作、表演以及每日生活動作之改善。

【用戶】Ennn

【年級】大二下

【評論內容】運動教育模式使其成為具有體育素養讀人六大特徵：運動季、團隊小組、正式競賽、慶祝活動、決賽時刻、成績紀錄體適能模式能養成健康的生活型態，在活動中培養良好的體適能，並規劃出自己的健身計畫動作分析模式強調生物力學和美學的觀點來了解動作四要素：身體、空間、表現、關係發展模式源自於自我實現取向，將課程設計成適合學生需要以達個人全方面的發展人的真諦模式將個人視為整個生態社會環境中的有機體，注重個人發展及生命意義的追求，強調在社會責任中成長教師角色：提供廣泛的學習機會、重視學生自我管理與指導、激勵學生積極的社會改革態度

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【評論內容】動作分析模式這套系統，主要針對四個方向來進行人體動作的觀察和分析：包括身體(body)、空間(space)、力勢(effort)及身型(shape)。四個主要的動作要素為：重量、空間、時間、流暢力，以及它們的組合成不同的「狀態」課程中將經由對動作分析基本元素之了解，訓練學員的觀察能力，因此可以熟練的活用在教學、評論、創作、表演以及每日生活動作之改善。

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【評論內容】運動教育模式使其成為具有體育素養讀人六大特徵：運動季、團隊小組、正式競賽、慶祝活動、決賽時刻、成績紀錄體適能模式能養成健康的生活型態，在活動中培養良好的體適能，並規劃出自己的健身計畫動作分析模式強調生物力學和美學的觀點來了解動作四要素：身體、空間、表現、關係發展模式源自於自我實現取向，將課程設計成適合學生需要以達個人全方面的發展人的真諦模式將個人視為整個生態社會環境中的有機體，注重個人發展及生命意義的追求，強調在社會責任中成長教師角色：提供廣泛的學習機會、重視學生自我管理與指導、激勵學生積極的社會改革態度