【Vivien Huang】評論

Rath~價值澄清法Burner~發現教學法Ausubel~講述法編序教學programmed instruction：以行為主義為理論基礎

【譚守甫】評論

價值澄清歷程：選擇、讚賞（珍視）、行動。瑞斯(Raths)-選真(珍)行價值澄清教學階段：瞭解期、關聯期、評價期、反省期。價值澄清法(Values Clarification)(1) 瑞斯(Raths)、哈明(Harmin)&西蒙(Simon)(2) 人本主義間接取向的道德教育策略，用以澄清個人與生活中的道德論題(3) 特徵：(1)學生主體 (2)情意教學 (3)強調相互接納、思辨與反省的歷程 (4)尊重個別性與主觀性 (5)自我實現(4) 歷程：瞭解、關聯、評價(並表達)、反省(並公開)   (了憐平反)(5) 階段：選擇(自由、多途徑、深思後)→珍視(重視、公開)→行動(施行、重複)(6) 活動：(1)書寫 (2)澄清式問答 (3)討論 (4)角色扮演(空椅法)(7) 缺點：(1)重情意易忽視價值理性分...

【守甫上岸囉】評論

價值澄清歷程：選擇、讚賞（珍視）、行動。瑞斯(Raths)-選真(珍)行價值澄清教學階段：瞭解期、關聯期、評價期、反省期。價值澄清法(Values Clarification)(1) 瑞斯(Raths)、哈明(Harmin)&西蒙(Simon)(2) 人本主義間接取向的道德教育策略，用以澄清個人與生活中的道德論題(3) 特徵：(1)學生主體 (2)情意教學 (3)強調相互接納、思辨與反省的歷程 (4)尊重個別性與主觀性 (5)自我實現(4) 歷程：瞭解、關聯、評價(並表達)、反省(並公開)   (了憐平反)(5) 階段：選擇(自由、多途徑、深思後)→珍視(重視、公開)→行動(施行、重複)(6) 活動：(1)書寫 (2)澄清式問答 (3)討論 (4)角色扮演(空椅法)(7) 缺點：(1)重情意易忽視價值理性分...