【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】昇華作用：不為社會認可的動機慾念，改以符合社會標準的行為表現例：將攻擊性轉化為運動競賽、愛碎碎念以後成為饒舌歌手投射作用：將自己慾念中不為社會認可者加諸別人合理化作用：以社會的好理由，取代個人私心的真理由1.酸葡萄：愛而不敢要2.甜檸檬：自己的都好3.推諉作用：都是別人的錯理智化：將壓力情境視為需要分析的抽象問題而隔絕伴隨該情境的焦慮例：等待處決的囚犯說："他們要殺死我，就是這樣"
【用戶】eliza5230
【年級】幼稚園下
【評論內容】疑問：根據安娜佛洛伊德的慾力再現論，為何不能選D呢？/note-%E6%85%BE%E5%8A%9B%E5%86%8D%E7%8F%BE%E8%AB%96%28resurgence+of+libido%29-16737.htm#99
【用戶】AdzukiPan
【年級】高二上
【評論內容】A.昇華作用：不為社會認可的動機慾念，改以符合社會標準的行為表現。最成熟的方式。小時候在學校被人欺負，所以長大努力考進警校，以維護社會正義。B.投射作用：將己身的不愉快遭遇認為是他人所致，或將自己無法接受的情感、情緒、內心本意等等，投影至他人身上，認為並非自己所想，而是他人緣故才導致，以產生（負面的）行為。學生在考試時想要作弊，便以投射作用認為其他學生一定也想以作弊取勝。C.酸葡萄心理：求之不得，辯稱不喜歡。(合理化作用的一種)嘲笑考高分的同學之後也只能當員工。D.理智化：將壓力情境視為需要分析的抽象問題，以逃避伴隨該情境的焦慮。(包含合理化作用)競賽失利就會告訴自己勝敗乃兵家常事。