【用戶】YO

【年級】大一上

【評論內容】階段階段一階段二階段三階段四取向貢獻取向(The Contribution Approach)。在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。附加取向(The Additive Approach)。從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。轉型取向(The Transformation Approach)。從不同學生族群的觀點出發，重組主流課程結構，協助學生對多元族群的立場有新的認識。社會行動取向(The Action Approach)。基於上述轉型取向，融入新的元素和不同族群觀點，培訓學生個人及社化學習。從而鼓勵學生檢視個㆟對不同族群的評價和觀點，並在個...

【用戶】台中一定上

【年級】國三下

【評論內容】針對多元文化教育的敘述，下列何者有誤?(A)包括文化多元論(culturalpluralism)和個別差異(equalopportunity)(B)透過教育促使學生了解自身文化意義，肯定自己的文化，進而了解並尊重其他文化，達到世界和平共榮之目的(C)多元文化教育整體目標是世界和諧，使我們和不同族裙的人能和平的共存於世界(D)旨在幫助老師達成教育的理想，使每位學生的潛能發揮到極致。編輯私有筆記及自訂標籤教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 多元文化教學題庫#830答案：ASally Chen 高一下 (2011/03/09) 53 答案是AA錯在個別差異這四個字多元文化教育包括文化多元論（cultural pluralism）和機會均等（equal opportunity）兩個成份,此二者也就成為社會...