【馬自達】評論

故事重述之功能故事重述被證實有許多功效，它既是一種語言發展策略，同時也可以是一種語言評估策略。國內外目前已有許多研究利用故事重述，了解孩子語言能力之發展， 例如吳淑箐（ 2006）以故事重述方式， 了解大班幼兒摘取圖畫故事書大意歷程； 曾珮菁（ 2003）以故事重述方式提升高功能自閉症兒童之說故事能力； 邱妍嘉（ 2004）探討電視與廣播故事對兒童故事重述的敘事結構之影響；蔡清芬（ 1996）利用故事重述方式了解兒童說故事名詞指稱用法； 陳淑如（ 1995）則探討故事重述對幼兒故事回憶及故事理解之影響。

【邱子華】評論

★全語言法：    「全語言教學法（Whole Language Approach）」強調語言的整體性（Language as a whole），主張語言學習必須整合性地，由整體至部分（whole→part），聽、說、讀、寫各方面都不偏廢，才能達到良好的效果。    該教學法興起於80年代的美國，最初是為了幫助幼童學習母語的閱讀與寫作，後來延伸到中級以上或英語為第二語言的教學上。所謂「語言的整體性」是指，全語言教學法的持論者認為，在真實世界中，語言既非被拆解為文法、詞彙、構詞、語音等零碎部分來使用，在教學時自然也無須以此種見樹不見林的方式強加灌輸，因而主張在教學過程中，教師應提供能將語言「整體」真實輸入的環境，有必要時再針對複雜環節，加強「部分」的...

【Jessie Liang】評論

請問語意構念是什麼?