【評論主題】有關中國學術思想的發展，在下列各選項中，敘述「錯誤」的是：(A)宋明理學中，程 朱是「理學」的代表，陸 王是「心學」的代表(B)「理學」主張「性即理」「道問學」、，治學重在學，重在格物；「心學」，主張
【評論內容】姚鼐是桐城派的集大成者，他的古文主張，在提倡「義理、考據、詞章，三者不可偏廢。」就是說，好文章要符合下列三點：一是義理，即內容合理；二是考據，即材料.....
【評論主題】有關中國學術思想的發展，在下列各選項中，敘述「錯誤」的是：(A)宋明理學中，程 朱是「理學」的代表，陸 王是「心學」的代表(B)「理學」主張「性即理」「道問學」、，治學重在學，重在格物；「心學」，主張
【評論內容】姚鼐是桐城派的集大成者，他的古文主張，在提倡「義理、考據、詞章，三者不可偏廢。」就是說，好文章要符合下列三點：一是義理，即內容合理；二是考據，即材料確切；三是詞章，即文詞精美。
【評論主題】36. 小強在教室中常與同學頂嘴，只要每 30 分鐘沒有頂嘴，老師就讓小強蓋一個他最喜歡的好寶寶印章。請問老師所使用的策略為何?(A) 區別性增強替代行為（DRA）(B) 區別性增強不相容行為（DRI
【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。
【評論主題】1. 出人意表
【評論內容】有效完整的間接教學法第一個成分要素是事先組織內容，先了解學生學習背景先備知識，做好課前組織教學工作，有助於學習遷移達成教學目標。第二個要素是歸納和演繹的概念活動過程。第三個要素是使用例子和非例子。第四個要素是使用問題來引導尋找和發現。第五個要素是學習者經驗與學生想法的使用。第六個要素是學生的自我評鑑。第七個要素是分組討論的使用。
【評論主題】1. 違章：
【評論內容】◎理性模式：提倡者為古典經濟學家，主張人是「經濟人」，具有「全知理性」，期望以最小的成本，獲得最大的利益。人有足夠的認知能力去分析問題，掌握方案，以目標為導向做出最佳的決策。◎滿意模式：提倡者為Simon，主張人是「行政人」，只是「有限理性」。受限於個人能力及環境條件，只得就能力所及的範圍內從事「滿意」的決策。◎漸進模式：提倡者為Lindblom，提出「漸進調適」的主張，根據過去累積的經驗，透過社會互動，以漸進改革的方式，將現況與可行方案做比較之後，再決定更新或修正。「漸進」是指以目前的共識為基礎，以「互動的決策」取代「分析的決策」。◎綜合掃描模式：提倡者為Etzioni，融合理性模式與漸進模式的決定。「掃描」一...
【評論主題】10. 「仆」倒：
【評論內容】所以是分階段推動五歲幼兒免費就學，而非七歲以下。
【評論主題】5. They like to play frisbee on the p d after school. It is really great fun to play with
【評論內容】我在想次發性症狀是不是等同於續發性症狀或誘發性症狀？以下資料摘自http://www.doctoryin.com.tw/mind_bookstore_file/dr_chen_bookstore/adhd_2.htm◎原發性因素：指經過較多醫療或腦神經科學研究證實，與過動兒症狀之產生相關性較高之病因。如1.從腦神經解剖學的觀點，Staterfiled(1986)綜合前人研究，發現前額葉和額葉邊緣區域功能障礙為注意力不足過動症神經生理的主要原因；2.從腦神經化學的觀點，Levy(1991)提出注意力不足過動症的功能失調，是由於多巴胺(dopamine)在前額葉和底神經節區巡迴異常現象所致，又由於中樞神經刺激劑的使用可以達到抑制過動、分心的治療效果，故神經傳導質缺乏病因論就更被大家所接受(洪麗瑜，1998)；3.從遺傳...
【評論主題】【題組】3、瞵視昂藏
【評論內容】Structuralism：結構論、結構主義
【評論主題】【題組】82. Bill is actively i ed in lots of extracurricular activities. He lives a very busy an
【評論內容】一叢深色花，十戶中人賦：一叢顔色濃豔的牡丹花，花價足抵得十戶中等人家所納的賦稅。
【評論主題】三、回音測深儀產生誤差的原因為何？詳述之。（25 分）
【評論內容】東區特教資源中心、西區特教資源中心、南區特教資源中心、北區特教資源中心、視障特教資源中心、聽障特教資源中心、資優教育資源中心，共七個。
【評論主題】31.下列哪一項是以聽覺為主，促進閱讀理解的教學策略？(A)語意構念 (B)全語言法 (C)自我教導 (D)故事重述
【評論內容】
★全語言法：
「全語言教學法（Whole Language Approach）」強調語言的整體性（Language as a whole），主張語言學習必須整合性地，由整體至部分（whole→part），聽、說、讀、寫各方面都不偏廢，才能達到良好的效果。
該教學法興起於80年代的美國，最初是為了幫助幼童學習母語的閱讀與寫作，後來延伸到中級以上或英語為第二語言的教學上。所謂「語言的整體性」是指，全語言教學法的持論者認為，在真實世界中，語言既非被拆解為文法、詞彙、構詞、語音等零碎部分來使用，在教學時自然也無須以此種見樹不見林的方式強加灌輸，因而主張在教學過程中，教師應提供能將語言「整體」真實輸入的環境，有必要時再針對複雜環節，加強「部分」的...
【評論主題】19.史塔夫賓提出的CIPP模式，其中藉以明瞭受評機構現有的各種資源及如何運用資源實現教育計畫目標稱為：(A)背景評鑑 (B)輸入評鑑 (C)歷程評鑑 (D)成果評鑑
【評論內容】
1.背景評鑑：背景評鑑的基本取向在於確認某研究對象的長處及缺點，並提供改進的方向；同時也用在審查各種現有目標及重點是否符合所欲服務對象的需求。背景評鑑的方法包括對研究對象作各種測量，並加以分析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。
2.輸入評鑑：輸入評鑑的主要取向在於：為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。其主要目的簡而言之，即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。
3.過程評鑑：過程評鑑基本上是對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行...
【評論主題】8.文天祥〈正氣歌〉：「鼎鑊甘如飴，求之不可得」，句中的「鼎鑊」一詞，是由可各自獨立的「鼎」與「鑊」所構成，且「鼎」與「鑊」意義平行對等，不互相修飾。下列文句「」內的詞，與「鼎鑊」構成方式相同的選項是
【評論內容】俎和豆。古代祭祀﹑宴饗時，用來盛祭品的兩種禮器。亦泛指各種禮器。
【評論主題】特教班教師為伴隨有智能障礙的腦性麻痺學生小培設計以「餐飲」為主題的課程， 並把各領域的單元名稱訂為：甲、社會適應-在餐廳用餐 乙、實用語文-餐廳內食物名稱 丙、實用數學-金錢的使用 丁、職業生活-餐飲
【評論內容】以某一社會主題或是社會問題為中心設計課程，任何學科內容，只要能有助於了解這主題或是問題，皆可成為核心課程的一部分。http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E6%A0%B8%E5%BF%83%E8%AA%B2%E7%A8%8B
【評論主題】小玲是一位中度智能障礙的學生，她剛開始學習拖地，教師應優先採用下列哪一種 策略最適當？(A)安排較多自然情境的增強(B)提供立即的回饋(C)提供間歇式增強(D)使用自我教導的策略
【評論內容】在每天生活中出現非設計的增強物，則稱為自然增強物；自然增強物會出現的情境就是自然情境。由於中度智障生的短期記憶較差，故提供立即的回饋以養成該行為，熟練後則撤除對提示的依賴，改成自然情境的增強。
【評論主題】「打破學科界限，注重社會需求，以生活為中心，可充實兒童生活之能並提升其社會適應能力」以上這段話是屬於下列哪一種課程的敘述?(A)核心課程(B)廣域課程(C)潛在課程(D)單元課程
【評論內容】核心課程：以某一社會主題或是社會問題為中心設計課程，任何學科內容，只要能有助於了解這主題或是問題，皆可成為核心課程的一部分，此課程設計方式稱為核心課程。