【Yushan Hsueh】評論
層次行政系統安置型態1
【Ming-Lun Chia】評論
依據學生的障礙狀況給予不同且適性的安置，其安置型態是連續性特殊教育階梯服務模式，共七個層次、八種型態。這八種型態依限制性或隔離性由小到大(亦即從統整到分化)分別為普通班接受諮詢服務、資源班、部分時間制特教班、全日制特教班、特殊教育學校、在家教育、在醫療或養護機構進行教學、進行醫療或養護而不進行教學(非教育性服務)。障礙程度較輕的學生可在普通班接受特教服務就行了，若程度越重，則安置的環境就越隔離於普通教育之外。 ※故所謂的統整性意近於對學生的隔離程度大小，當學習環境越隔離於普通教育之外則統整性越小，反之。
【107 國小正式老師 -馨】評論
統整性:對特教學生隔離程度的大小。
【陳雲橋】評論
團體與個別化程度。。。