【用戶】林鮪魚
【年級】國一上
【評論內容】課程設計的準則4R早期課程的設計為3R，即讀（readin）、寫（ritin）、算（rithmetic），為因應當時發展中的工業社會。而Doll為針對後現代社會的需求，在後現代課程觀一書的最後一章提出4個課程設計的準則，即豐富性、回歸性、關二性、嚴密性，代表課程設計時應注意的四個要素（Doll，1999;王紅宇譯）。（1） 豐富性：豐富性是指課程的深度、意義的層次、課程的多種可能性或解釋。課程要有豐富的內容，也包含深淺不一的問題及有模糊有待探索的概念。最初可能會干擾學生的概念，造成啟發思考省思的變動，進而挑戰學生的思維，以促成學生心靈的內在轉化。（2） 回歸性：Doll指出回歸一詞是從再次發生的詞義而來。回歸是一種反...
【用戶】蔡宛娟
【年級】大一下
【評論內容】一、豐富性（rich） 意旨課程深度、意義的層次，多種可能性或多種解釋。強調課程應具備適量的不確定性與疑問，方能觸發思考與創造力，以數學為例，課程教材應有一定深度，計數與計算的能力培養，可透過計算機或多元遊戲的豐富素材發展豐富的概念。 二、回歸性（recursive） 課程能促使人與環境、他人、文化進行反思作用，最後形成自我感知。以數學為例，九年一貫數學領域課程所述及之能力指標有其螺旋含意，強調階段、學習方式與思考型態的表徵，後階段包含了前階段的學習方式與思考型態，各階段的新概念學習，都必須由學習者感覺具體的經驗與情境著手。 三、關聯性（relational）包含教育方面的課程聯繫與文化方面的文化聯繫。以...