【用戶】周嵩斯

【年級】國一下

【評論內容】甲、 從組成的成分而言教師效能通常包含認知與情意層面。理想或合於規範的教師使學生產生肯定改變的可能性，以及是否引起此種改變；情意層面是效能感與自尊心的結合。乙、 從實質內容而言教師效能的涵意囊括教師對學生的表現、學生的學習、教學歷程、組成的成分及層面。教師效能是教師本身持有專業方面的信念，透過此種信念，教師相信自身有能力改變學生的學習，協助學生從事有效的學習活動。都是以學生為出發點~所以選人本主義 這是我的看法 僅供參考

【用戶】Tsay Peyshan

【年級】大四下

【評論內容】教師效能訓練在班級經營的應用：（一）學生問題的處理有些學生常因本身的心理或生理問題所困擾，造成上課無法專心，這是屬於「學生問題」，教師則要從旁協助，使學生能自己解決問題：1.避免使用「指導式的語言」（directive statements）－在師生溝通過程時，教師若使用「指導式的語言」，將會成為師生溝通的絆腳石。2.使用「聆聽」技能－幫助學生解決問題，除了去除溝通障礙外，接著就是要運用聆聽技能。（二）教師問題的處理高敦建議採用「我的訊息」（I-Message）策略。其組成有三部分：1.教師對學生不當行為，做不帶責備的描述。2.陳述該行為所造成的具體後果。3.教師表示自己對該行為的感受。（三）衝突解決當教室發生師生衝突問題時，高敦...

【用戶】Zhu

【年級】大一上

【評論內容】教師效能訓練 teacher effectiveness training： 創立者：高敦 Gordon。名著《教師效能訓練 Teacher Effectiveness Training，T.E.T. 》是把效能訓練技能應用到學校教師上，結果功效卓著，大受歡迎，其訓練教材被採用為全美 各級學校在職進修訓練的藍本。 以學生為中心的教育理念：教師效能訓練模式引用 Rogers 的「當事人為中心治療法」 的理念，認為學生本身具有自我成長的潛能，只要教師能給予關懷、接納與支持的 環境，學生就會自發地發展成長。