問題詳情

99.教師團隊進行課程設計時，透過科目內部的微觀統整，提綱契領地將孤立的事實、概念、通則等課程要素加以統整，這是比較屬於哪一種統整途徑？
(A)學科內容的統整
(B)學科關係的統整
(C)學生個人經驗的統整
(D)學校科目與活動的統整。

參考答案

答案：A
難度：簡單0.873752
統計：A(7876),B(579),C(120),D(438),E(1) #
個人：尚未作答書單：Bronfenbrenner（1979、1992）的生態學理論

用户評論

【Koei Lin】評論

對科目內容的微觀統整，提綱契領----學科內容的統整

【蔡文青】評論

前面提到教師團隊有點在模糊焦點

【廖俊淵】評論

科目內部的微觀統整學科內容的統整

【蓄勢待發,光耀杏壇】評論

教師團隊進行課程設計時，透過科目內部的微觀統整，提綱契領地將孤立的事實、概念、通則等課程要素加以統整，這是比較屬於哪一種統整途徑？ 改為 提綱“挈”領