【評論主題】有關變項的尺度分類中，學生的座號屬於下列何種?(A)名義變項(B)次序變項(C)等距變項(D)比率變項
【評論內容】1. 名義變項：所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特性；所謂相等單位，是指在差異大小...
【評論主題】有關變項的尺度分類中，學生的座號屬於下列何種?(A)名義變項(B)次序變項(C)等距變項(D)比率變項
【評論內容】1. 名義變項：所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特性；所謂相等單位，是指在差異大小...
【評論主題】26. High fat intake in a person’s diet can eventualresult in strokes during old age. (Error Correcti
【評論內容】
eventually
【評論主題】50兒童逐漸會了解到，欲達成有效學習，需經由「決定目標→選擇策略→運用策略→監控策略的效果」。下列哪一項最能描述此一歷程呢？(A)精緻化 (B)目標設定 (C)自我調節 (D)自我教導
【評論內容】
其實，看到題目出現「...監控策略的效果」，就可以聯想到「後設認知」那就選（C）自我調節了！
【評論主題】19. 矩陣 ，若 ，則 ad-bc=？(A)2 (B)6 (C)4 (D)10 。
【評論內容】
已知：A=4-6=-2，B=ad-bc，AB=4-16=-12
所求：AB=-12=-2*B，所以B=6
【評論主題】20. 晚明公安派的文學主張為何？(A)文以載道，尊儒排佛 (B)文必秦漢，詩必盛唐(C)直抒胸臆，貴真尚趣 (D)關懷民生，諷諭時事
【評論內容】
Giant Stick 小四下 (2018/05/09) 0
(A)文以載道，尊儒排佛---唐朝韓愈。 (B)文必秦漢，詩必盛唐 ---明代前後七子。(C)直抒胸臆，貴真尚趣 ---公安派(D)關懷民生，諷諭時事---唐代白居易。
【評論主題】19. 矩陣 ，若 ，則 ad-bc=？(A)2 (B)6 (C)4 (D)10 。
【評論內容】
已知：A=4-6=-2，B=ad-bc，AB=4-16=-12
所求：AB=-12=-2*B，所以B=6
【評論主題】20. 晚明公安派的文學主張為何？(A)文以載道，尊儒排佛 (B)文必秦漢，詩必盛唐(C)直抒胸臆，貴真尚趣 (D)關懷民生，諷諭時事
【評論內容】
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(A)文以載道，尊儒排佛---唐朝韓愈。 (B)文必秦漢，詩必盛唐 ---明代前後七子。(C)直抒胸臆，貴真尚趣 ---公安派(D)關懷民生，諷諭時事---唐代白居易。
【評論主題】38、下列哪一個選項中的用字不同於其他選項？(A)很多新生兒因為呼吸ㄐㄩㄥˇ迫而送進加護病房。(B)他的家庭經濟狀況十分困ㄐㄩㄥˇ。(C)他們倆雖是兄弟，個性卻ㄐㄩㄥˇ然不同。 (D)他參加
【評論內容】
（A）窘迫
（B）困窘
（C）迥然不同
（D）窘態
【評論主題】37、《史記・項羽本紀》：「項王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：『富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者！』」項羽之言衍生出後世哪一句成語？(A)衣錦還鄉 (B)富貴還鄉 (C)錦衣玉食
【評論內容】
錦衣夜行：表示雖然事業上有所成就，卻沒有回鄉接受親友的稱譽。
【評論主題】23、閩南語俗諺：「未食五日節___，破裘毋甘放。」請問____中應填哪種食物？(A)粄 (B)粿 (C)粽 (D)柑
【評論內容】
台灣端午節傳統稱呼為五日節或五月節，為農曆五月初五的傳統節慶。
【評論主題】19、「合於堯之克攘，易之嗛嗛，一謙而四益，此其所長也。」是下列哪一個派別？(A) 儒家 (B)道家 (C)名家 (D)雜家
【評論內容】
語義：
符合堯帝的謙讓及《易經》的謙德。能夠處處謙讓則能獲得天道、地道、鬼神、人道中，虧損盈滿而利益謙讓的好處，這是道家所崇尚的。
【評論主題】18、下列選項詩句，何者不是出自《古詩十九首》？(A)胡馬依北風，越鳥巢南枝 (B)生年不滿百，常懷千歲憂(C)迢迢牽牛星，皎皎河漢女 (D)上山采蘼蕪，下山逢故夫
【評論內容】
（D）漢代 古詩
最早由梁代昭明太子蕭統編入《昭明文選》，並命名「古詩十九首」
古詩十九首每一首古詩都沒有詩題，後人為區分的方便把每首詩的「首句」用作詩題，依次為：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴會》、《西北有高樓》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇樹》、《迢迢牽牛星》、《回車駕言邁》、《東城高且長》、《驅車上東門》、《去者日以疏》、《生年不滿百》、《凜凜歲雲暮》、《孟冬寒氣至》、《客從遠方來》、《明月何皎皎》
【評論主題】16、依據教育部《重編國語詞典修訂本》選字，下列選項用字與部首的對應，何者正確？(A)牢/宀部 (B)取/耳部 (C)另/口部 (D)耐/寸部
【評論內容】
（A）牢：牛部
（B）取：又部
（D）耐：而部
【評論主題】14、下列選項題辭用法，何者正確？(A)彤管流芳：賀女作家獲頒國家文藝獎 (B)教澤永懷：感謝退休師長(C)母儀足式：賀當選模範母親 (D)功同良相：表揚優良醫師
【評論內容】（A）哀輓女喪的題辭
（B）哀輓師長之喪的題辭
（C）弔唁他人喪母的輓詞
【評論主題】11、《中庸》〈哀公問政〉：「日省月試，既稟稱事。」「既稟」作何解釋？(A)倉庫 (B)學校 (C)績效 (D)薪資
【評論內容】
省：檢查；試：考核。每天檢查，每月考核。形容經常查考。
既（ㄒㄧˋ）稟稱事【評論主題】10、〈秦晉殽之戰〉：「吾子淹久於敝邑，唯是脯資餼牽竭矣。」其中，「脯資餼牽」的解釋，哪一個選項錯誤？(A)脯：乾肉 (B)資：穀糧 (C)餼：熟食 (D)牽：牲畜
【評論內容】
(C)餼ㄒㄧ、：穀物/飼料
【評論主題】7、下列選項，何者沒有使用轉品修辭？(A)伯牙鼓琴 (B)六馬仰秣 (C)金就礪則利 (D)假舟楫者，非能水也，而絕江河
【評論內容】
（A）鼓：名詞轉動詞
（B）仰：動詞轉副詞
（D）水：名詞轉動詞
【評論主題】6、語詞因時、地不同，而有不同的名稱，下列選項語詞屬之？(A)空明、河漢、太陽 (B)白間、窗戶、戶限 (C)杜康、醍醐、纖離 (D)太阿、龍淵、莫邪
【評論內容】
（A）空明：水面上的月光；河漢：銀河
（B）白間：弓弩名/窗戶；戶限：門檻
（C）纖離：古代良馬
（D）皆為古代時的寶劍名稱
【評論主題】18. 阿哲老師想消除某學生不舉手就發言的壞習慣，她決定使用忽視的方法，直到他能安靜舉手為止，但是施行了 幾天卻沒有效果，該生反而變本加厲、大聲呼喊來吸引老師的注意。請問這樣的現象如何解釋？(A)教師
【評論內容】
在消弱初期，行為頻率往往有不減反增的典型現象，稱為消弱陡增（extinction burst），此時在不違反安 全的原則下，繼續忽略個體不受歡迎行為是合適的處理策略。
【評論主題】9. 據《漢書˙藝文志》所載，「出於史官，歷記成敗、存亡、禍福、古今之道」的是：(A)道家(B)儒家(C)陰陽家(D)縱橫家。
【評論內容】
九流十家別稱：
儒家=司徒之官道家=史官陰陽家=羲和之官農家=農稷之官法家=理官名家=禮官雜家=議官墨家=清廟之首縱橫家=行人之官小說家=稗官【評論主題】31.由 Wiggins 和 Mctighe 所提出「逆向設計模式」(Understand for Design, UBD)，將課程發展分成三個主要階段：甲、規劃適當的評估指標；乙、確立學生欲達的學習
【評論內容】
UbD 是一種逆向的課程設計方法：
1. 確認期望的學習結果教師思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序.
2. 規劃適當的評估指標教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解.
3. 設計學習經驗及教學活動教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標.
【評論主題】27.陳老師使用分組合作學習進行教學，為了讓所有學生都有均等的成功機會，就在活動過程與計分方法二個部分進行設計。請問下列哪一種方式較「不能」達到成陳老師設計的初衷？(A)讓能力相當者彼此競賽 (B)採
【評論內容】
(C)採用學生評量時實得的原始分數來計分應該改為：(C)採用學生評量後實得的原始分數，換算成常模後比較。（因為分別為不同學生提供與其能力相符的學習材料，所以最後的測驗要換成常模標準才公平。）
【評論主題】25.教育部在《分組合作學習教學手冊》中，提出「學生小組成就區分法(STAD)」的分組合作學習策略，適用於以下何種情境？(A)協助學生運用分組合作小組，以精熟教學內容(B)設置任務小組，讓學習者都有特
【評論內容】
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。
1.學生異質性小組
2.教師全班授課
3.教師評定學生學習狀況
4.計算學生的個人進步成績
【評論主題】27. 漢字六書中有「形聲」一類，形聲字的字形結構中有代表音的部分，稱為聲符。下列各選項中，何者為形聲字？(A)桑 (B)眼 (C)涉 (D)刪
【評論內容】
(A)桑（會意）
(B)眼 (C)涉（會意）(D)刪（會意）
【評論主題】55. 有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？(A)強調潛在課程的探究(B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler）(C)屬於課程科學化的理論典範(D)
【評論內容】
Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。
此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。
功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。
e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。
在後結構主義影響下，Pinar等人主張課程即文本(curriculum as text)。文本不只指被書寫出來的文字作品，也更廣地理解為人類所創造出來的所有事物─藝術作品、文化產物、人工產品、學校制度、各種教學實...
【評論主題】55. 有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？(A)強調潛在課程的探究(B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler）(C)屬於課程科學化的理論典範(D)
【評論內容】
Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。
此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。
功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。
e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。
在後結構主義影響下，Pinar等人主張課程即文本(curriculum as text)。文本不只指被書寫出來的文字作品，也更廣地理解為人類所創造出來的所有事物─藝術作品、文化產物、人工產品、學校制度、各種教學實...
【評論主題】32. I have already got used to living in a prosperouscity like Taipei. (Error Correction)(A)got(B)u
【評論內容】
been used to +習慣於...
【評論主題】26. High fat intake in a person’s diet can eventualresult in strokes during old age. (Error Correcti
【評論內容】
eventually
【評論主題】12. People who try to be successful in their careers oftensacrifice their time with their loved ones
【評論內容】
片語solution to（解決某事)，所以介系詞to要移到關係代名詞which前面
【評論主題】37. 法規命令之內容應明列其法律授權的依據，並不得逾越法律授權的範圍與立法的精神，這是指何種法規的原則？(A)法律保留原則 (B)法律優越原則(C)平等原則 (D)明確性原則
【評論內容】法規命令之內容應明列其法律授權的依據（其實 就是明確性原則），並不得逾越法律授權的範圍與立法的精神（其實 就是法律優位原則）綜合上述，得到 法律保留原則=明確性原則+法律優位原則
【評論主題】2.下列選項詩句，何者可以推知是閨怨詩？(A)枯桑知天風，海水知天寒 (B)秋風吹渭水，落葉滿長安 (C)波瀾誓不起，妾心古井水 (D)相望知不見，終是屢回頭
【評論內容】
閨怨詩：
以獨守家中的女子為題材，抒寫其對遠行丈夫的思慕與悲傷之情，多出自男性手筆。
【評論主題】50兒童逐漸會了解到，欲達成有效學習，需經由「決定目標→選擇策略→運用策略→監控策略的效果」。下列哪一項最能描述此一歷程呢？(A)精緻化 (B)目標設定 (C)自我調節 (D)自我教導
【評論內容】
其實，看到題目出現「...監控策略的效果」，就可以聯想到「後設認知」那就選（C）自我調節了！
【評論主題】7下列各句與「只要做好防颱準備，就算是再大的風雨，都不會造成嚴重威脅」皆為條件複句的是：(A)除非你有證據，否則不可以亂誣賴人(B)如果考試前做好準備，就不怕考零分(C)我先觀察樹葉的形狀，接著畫下它
【評論內容】
(B)如果⋯就⋯ = 假設複句
(C)先⋯接著⋯ = 承接複句
(D)⋯卻⋯⋯ = 轉折複句
【評論主題】46. 不同的學派對「教育本質」有著不同的主張與論述，下列哪一項說法是錯誤的？(A)文化說強調：教育本質是為文化價值，進行選擇、保存、延續與創造(B)自我實現說強調：個人的自我存在具有必然性與必要性(
【評論內容】
(C)自然主義說：真正的教育是讓兒童發展自由人格，但需要教師耐心的教導
改為「引導」
【評論主題】23.范姜老師想要針對「眾失之的、千軍一髮、睛天霹靂、飛鵝撲火」之「別字」進行訂正教學。下列教學策略效益可能最小的是哪一選項？(A)同聲符字教學(B)同部首字教學(C)形近字辨似教學(D)同音字辨似教
【評論內容】
其實，這樣想就好了。
選項（A）、（D）都對於注音符號拼字相同，但是國字卻不同來進行「別字」教學。
選項（C）形近字本來就適合「別字」教學。
至於，選項（B）千「鈞」一髮，教一堆土部的生詞，無法進行「別字」教學。
【評論主題】23.范姜老師想要針對「眾失之的、千軍一髮、睛天霹靂、飛鵝撲火」之「別字」進行訂正教學。下列教學策略效益可能最小的是哪一選項？(A)同聲符字教學(B)同部首字教學(C)形近字辨似教學(D)同音字辨似教
【評論內容】眾「矢」之的，形近字辨似教學
【評論主題】11.有關美國教育行政與特色，下列敘述何者正確？(A)聯邦的教育行政體制，教育事務非各州的保留權(B)各州憲法與法律只能確立各州部分教育行政體制的架構(C)教師工會與學區教育委員會集體協商，僅具有組織
【評論內容】(A)聯邦的教育行政體制，教育事務為各州的保留權 (B)美國憲法，教育權力保留給各州，州又下放到學區，聯邦政府無權直接領導教育。(C)美國、加拿大賦予教師工會，勞動三權【團結權(可以自由組工會)、集體協商權、爭議權】
【評論主題】84. 在片狀彈簧總成中，主鋼板（長者）其(A)彈簧係數較大，用於重負荷(B)彈簧係數較大，用於輕負荷(C)彈簧係數較小，用於重負荷(D)彈簧係數較小，用於輕負荷。
【評論內容】
材質不變，長度越長，彈簧係數較小，常使用於輕負荷
【評論主題】94. 電動機 Y-△起動時，下列敘述哪些正確？(A)Y 起動電流較小(B)Y 起動轉矩較小(C)△起動轉矩為 Y 的 倍(D) Y 起動電流為△起動的 倍。
【評論內容】
電壓降為0.577倍，電流與轉矩降為0.577平方=0.33倍（=1/3）
【評論主題】50.教師在國小階段進行「三角形的面積公式：底x高÷2」教學時，通常利用兩個全等的三角形，拼成一個四邊形，其中△DC B是△AB C的 翻轉，如下圖： 教師就直觀的宣告是平行四邊形。假如要進一步的說明
【評論內容】乙師：假如C E為AB上的高，那麼△ C EB是一個直角三角形，所以∠ 1 + ∠2 = 9 0 °，又∠ 2 = ∠ 4，所以∠ 1 + ∠ 4 = 9 0 °，因此C E同時垂直 於AB和C A(應該為CD)，所以AB和C D平行；同樣的想法，AC和B D也平行
【評論主題】14. 下列對轉型領導特質的敘述，何者為非？(A) 重視成員的學習成長 (B) 強調組織的革新(C) 善用例外管理 (D) 強調團隊合作信任
【評論內容】轉型領導(transformational leadership)：將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次。願意自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作。
【評論主題】43. 人文主義學者認為，教育必須兼重學科精熟和個人成長兩個層面，結合認知領域及情意領域設計課程，此課程名稱為何？(A) 活動課程(activity curriculum) (B) 學科課程(the
【評論內容】活動課程，不強調 學生精熟學習。融合課程 =合科課程。例如：社會科包含歷史 地理 公民。
【評論主題】27. 一數列｛an｝ 的前 n 項和 Sn=3n2+2n-5，而一般項以an 表示，則下列何者正確？(A) an=6n-1 (B)a1 = 5 (C)a5 = 80 (D) 。
【評論內容】
十字交乘分解Sn=（3n+5)*(n-1)
(A)、(B)首相=第一項的和a1=S1
(C)等於S5-S4=29
【評論主題】19. 矩陣 ，若 ，則 ad-bc=？(A)2 (B)6 (C)4 (D)10 。
【評論內容】
已知：A=4-6=-2，B=ad-bc，AB=4-16=-12
所求：AB=-12=-2*B，所以B=6
【評論主題】8.後現代主義具有三種特性，下列何者為非？(A)強調後設敘事（meta- narratives）(B)多元主義（pluralism）(C)反基礎主義（anti-foundationalism）(D)反
【評論內容】(A)要改為 後敘述的敘述
【評論主題】16.美國史丹福大學教授葛羅斯（Richard E.Gross）和德州 大學教授戴尼遜（Thomas L .Dynneson）曾研究提出公 民發展的理論性模式，其中「兒童公民發展理論」中， 小學中低年
【評論內容】公民發展的六個階段：階段一：生物公民；嬰孩依賴與母親定向，從出生至三歲。
【評論主題】29.某學校舉辦校友返校座談，李大忠校友在會中提出許多母校求學期間應教卻未教的待人接物事項。試問李大忠提及的是艾斯納(E. Eisner)所稱之何種課程？(A)懸缺課程(null curriculum
【評論內容】可將學校課程分為：實有課程、懸缺(空無)課程、空白課程。
【評論主題】47.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構(B)架構是指教育內容邊界之間的強度(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步 (D)聚
【評論內容】
分類：學科關係
架構：教學關係
強分類：高度區分學科界線
強架構：高度限制學生自由度
聚集型（聚歛型）符碼
弱分類：課程統整
弱架構：學生擁有選擇、組織知識的自由度
統整型（統合型）符碼
【評論主題】29.某學校舉辦校友返校座談，李大忠校友在會中提出許多母校求學期間應教卻未教的待人接物事項。試問李大忠提及的是艾斯納(E. Eisner)所稱之何種課程？(A)懸缺課程(null curriculum
【評論內容】空無課程的概念，是在探討學校「不教什麼」，產生了什麼結果，對學生有什麼影響。
【評論主題】24.《新工具》(Novum Organum)解開自然科學的奧秘，其所指的是哪種方法？(A)歸納法 (B)演繹法(C)綜合法 (D)分析法
【評論內容】英國學者 培根 (Francis Bacon)晚年的著作，認為亞里斯多德(Aristotle)的演譯法為「舊工具」，強調利用「新工具」- 歸納法。演繹法是從先天觀念、自明真理為出發點；歸納法則由後天經驗、驗證事實起步。
【評論主題】36.有關國小「比」的對等關係，下列哪一個布題是屬於密度關係的類型？(A) 集 3 個空罐可換 2 張貼紙，問集 12 個空罐可換幾張貼紙？(B) 電動小汽車每 3 秒鐘跑 2 公尺，問小汽車 12
【評論內容】
題目：密度=質量/體積
（D)速度=距離/時間
【評論主題】30.全班考試分數平均數 、標準差 。老師將每個人的分數X 依照 Y=aX+b 調整，其中 Y 為調整後的分數，且a.>0 。已知調整後的平均數 、標準差 ，問 a、 b之值為何？
【評論內容】只要注意標準差會被“倍數”牽動，所以觀察「標準差 」、「標準差」變為4倍，所以a=4確定了。再以a=4去驗證b是否為-28，即可確定為答案。
【評論主題】24.已知 ，其中 a 是正整數、0 < b < 1 。問
【評論內容】步驟1：先讓裡√前面是2 √[7 + √48] = √[7 + √(4*12)] = √[7 + 2√12] 步驟2：相乘=12，相加=7的只有4,3 所以√[7 + 2√12] = √[(4+3) + 2√（(4*3)] = √4 + √3
【評論主題】18.有一個三角函數y=f(x) ，其週期是π ，如下圖： 問此函數為何？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】
y=sinx，週期2pi ，週期為0到1到0到-1，
發現振幅變0到2到0到-2為二倍，且題目說週期變為pi(表示週期變短了)即一定時間內可以走到2個週期。所以，答案（D)
【評論主題】20. 晚明公安派的文學主張為何？(A)文以載道，尊儒排佛 (B)文必秦漢，詩必盛唐(C)直抒胸臆，貴真尚趣 (D)關懷民生，諷諭時事
【評論內容】
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(A)文以載道，尊儒排佛---唐朝韓愈。 (B)文必秦漢，詩必盛唐 ---明代前後七子。(C)直抒胸臆，貴真尚趣 ---公安派(D)關懷民生，諷諭時事---唐代白居易。
【評論主題】6.下列文句，含有「祈使語氣」的是：(A)當獎帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇(B)焉得登枝而捐其本？爾曹其存之(C)修己以安百姓，堯舜其猶病諸(D)推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢(E)諸妓
【評論內容】
祈使句： 表示要求、命令、勸阻、禁止等意思的句子，句末常帶有「吧」、「呀」等語氣詞，用感歎號或句號。
（A）當：應該。
（B）爾曹「其」存之：你們「要」牢記我的話啊！
（E）幸：希望。
【評論主題】50.下列對於標準參照的評量的敘述何者正確？(A)適用於綜合性的測量(B)根據在團體中的相對地位來決定成就水準(C)主要的重點在敘述學生能做的工作(D)可以測量成就的個別差異。
【評論內容】試題參考 :下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強 調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗 藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。因此，C選項主要的重點在敘述學生能做的工作(意即 學生能力)。
【評論主題】50.下列對於標準參照的評量的敘述何者正確？(A)適用於綜合性的測量(B)根據在團體中的相對地位來決定成就水準(C)主要的重點在敘述學生能做的工作(D)可以測量成就的個別差異。
【評論內容】試題參考 :下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強 調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗 藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。因此，C選項主要的重點在敘述學生能做的工作(意即 學生能力)。
【評論主題】50.下列對於標準參照的評量的敘述何者正確？(A)適用於綜合性的測量(B)根據在團體中的相對地位來決定成就水準(C)主要的重點在敘述學生能做的工作(D)可以測量成就的個別差異。
【評論內容】試題參考 :下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強 調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗 藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。因此，C選項主要的重點在敘述學生能做的工作(意即 學生能力)。
【評論主題】有關變項的尺度分類中，學生的座號屬於下列何種?(A)名義變項(B)次序變項(C)等距變項(D)比率變項
【評論內容】1. 名義變項：所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特性；所謂相等單位，是指在差異大小...
【評論主題】一、請說明何謂共軌式（Common Rail）燃油系統？其優點為何？（20 分）
【評論內容】答案C是錯在Kohlberg低估幼兒的道德推理，幼兒經常能夠使用比Kohlberg階段理論所提更為精緻複雜的方式來推理道德情境(Rest, Edwards, & Thomas, 1997)
【評論主題】69.認為認知型態有重形式.全面性.穩定性及價值中立性等四種特色，其中價值中立指的是認知型態是兩極的，每極有其在特殊情境中適應性之價值，因而無所謂某一認知型態比其他的認知型態更為優越或具有發展上之複雜
【評論內容】
場地獨立型(FieldIndependent Style ;FI) vs 場地依賴型(FieId Dependent StyIe ;FD)，由認知類型之父魏特金(Witkin)所提出，前者從事知覺判斷時，易把整體分析為若干成份，較少受周圍刺激物影響，能專注不易分心;後者將整體視為知覺範圍，無法專注其中某一部分細節，易受周圍刺激的影響，待人接物有依創頃向。
【評論主題】50.下列對於標準參照的評量的敘述何者正確？(A)適用於綜合性的測量(B)根據在團體中的相對地位來決定成就水準(C)主要的重點在敘述學生能做的工作(D)可以測量成就的個別差異。
【評論內容】試題參考 :下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強 調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗 藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。因此，C選項主要的重點在敘述學生能做的工作(意即 學生能力)。
【評論主題】50.下列對於標準參照的評量的敘述何者正確？(A)適用於綜合性的測量(B)根據在團體中的相對地位來決定成就水準(C)主要的重點在敘述學生能做的工作(D)可以測量成就的個別差異。
【評論內容】試題參考 :下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強 調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗 藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。因此，C選項主要的重點在敘述學生能做的工作(意即 學生能力)。
【評論主題】99.教師團隊進行課程設計時，透過科目內部的微觀統整，提綱契領地將孤立的事實、概念、通則等課程要素加以統整，這是比較屬於哪一種統整途徑？ (A)學科內容的統整 (B)學科關係的統整 (C)學生個人經驗
【評論內容】
教師團隊進行課程設計時，透過科目內部的微觀統整，提綱契領地將孤立的事實、概念、通則等課程要素加以統整，這是比較屬於哪一種統整途徑？ 改為 提綱“挈”領