問題詳情
18. 阿哲老師想消除某學生不舉手就發言的壞習慣，她決定使用忽視的方法，直到他能安靜舉手為止，但是施行了 幾天卻沒有效果，該生反而變本加厲、大聲呼喊來吸引老師的注意。請問這樣的現象如何解釋？
(A)教師塑造(shaping)行為的步驟不夠精緻，以致於學生無法學會
(B)制約的方式時制不當，應採取固定比例時制(fixed-ratio schedule)的消弱方式
(C)制約初期會有消弱陡增(extinction burst)，老師應堅持原則，情況逐漸會改善
(D)教師並未提供增強物或懲罰，以致學生對行為塑造沒有反應，造成反效果
參考答案
答案：C
難度：適中0.416667
統計：A(3),B(0),C(5),D(4),E(0)
用户評論
【蓄勢待發,光耀杏壇】評論
在消弱初期，行為頻率往往有不減反增的典型現象，稱為消弱陡增（extinction burst），此時在不違反安 全的原則下，繼續忽略個體不受歡迎行為是合適的處理策略。
【Summer you】評論
（D）選項中的應刪除懲罰，因懲罰也算是一種消除偏差行為，和削弱屬於同一個級別。