【Suny English】評論

主題式統整統整課程設計或稱做「超學科統整」。是以一種主題為中心，不考慮學科的分際，將與這一主題有關的知識、經驗、活動等組織起來，以達成此一主題的學習目標。這種統整型態的主題，可以是學生應當具備的某種能力（核心能力）、可以是學生生活息息相關的問題、可以是當前社會的一個重要問題、可以是學生有興趣的活動。統整主題的來源，可從下列六個方向去思考：1.是學生感到有興趣的事物，如恐龍、飛碟。2.是學生生活中的經驗，如購物、運動會。3.是社會中的熱門議題，如地震、核四問題。4.是學科知識的概念，如因果關係、科舉制度。5.是學習能力或技能，如推理能力、溝通技巧、衝突的處理。6.是時令節日，如過年、端午節、媽祖遶境。

【Yun】評論

(A)融合課程：像是公民、歷史、地理的科目融合成一新的課程或新的科目-社會科

【Kai】評論

類題在西洋的聖誕節前，新北高中教師們共同規劃的課程，由英文課介紹聖誕節的來源， 國文課閱讀聖誕節的小說，藝術課構想聖誕節的禮物包裝。請問此為何種類型的課 程設計？ (A) 核心課程 (B) 社會批判課程 (C) 學生中心課程 (D) 主題統整課程 教甄◆教育專業科目-中等- 108 年 - 新北市立高級中等學校108學年度教師聯合甄選-教育專業科目 #76040在西洋的萬聖節前，春水國中教師所共同規劃的課程，由英文介紹萬聖節的來源， 藝術與人文設計萬聖節的裝扮，自然與生活科技探討南瓜的特性，國文閱讀萬聖節的 小說。此為何種類型的課程設計？ (A)融合課程 (B)社會重建課程 (C)學生中心課程 (D)主題統整課程 檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 106 年 - 106年教師檢定中等學校-中等學校課程與教學#60466