【評論主題】徐老師在教學過程中，引導學生設定目標，並且監控自己的學習情形，比較與目標的差距，並且適當改變自己的學習策略，請問徐老師這樣的作法主要在培養學生哪一種能力？(A)自我調整學習(self-regulati

【評論內容】

班杜拉 自我相關概念整理：

自我效能：個體知覺勝任任務程度的主觀評價與信念。

自我調節系統：個體經由自我觀察之後，使用自我懲罰或自我獎勵的方式來評價自己的行為。

自我調節學習：個體具備學習動機，能策略性地完成特定目標且具備獨立自主、個人化與功能性取向。

【評論主題】張同學認為人的智力是天生且固定的，透過學習與努力能夠改變得很有限，根據 Dweck 的成就動機目標導向理論(goal orientation achievement motivation)，該生的學習

【評論內容】

修正式的目標設立理論

精熟目標（學習目標）：認為努力可以提升能力。

表現目標：能力是天生的，在他人前力求表現。

逃避表現目標：避免在他人面前出糗。

工作逃避目標：以最小的力氣來完成工作，虛應了事。

社交目標：將目標放在人際互動上。

【評論主題】四、為有效清除、處理廢棄物，改善環境衛生，維護國民健康訂定廢棄物清理法，請定義廢棄物並說明其種類，又事業產出物，有那些情形之一，不論原有性質為何，均為廢棄物。（25 分）

【評論內容】

依據最佳解，訂正選項

(A)前題項和反應項的內容，在性質上要盡量（同質）異質 (B)前題項和反應項個數要不宜相等 (C)反應項的排列要有邏輯性 (D)配對項目最好超過10 或15 項（問題項目宜在五至八項之間，而反應項目已超過二至三項為宜）

【評論主題】36. 王老師對於下列有關「操作制約」的了解和敘述，何者錯誤？(A)包含刺激弱化(消弱)的概念 (B)重視個體對刺激物的辨別(C)藉由運用增強物以改變個案行為 (D)反應者的行為是一種嘗試錯誤的行為

【評論內容】

回覆樓上：

桑代克的嘗試錯誤理論是操作制約的相關實驗，所以是正確的。

【評論主題】70. 某一試題的正確答案為A，有10 位高分組學生選擇選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生選擇選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(

【評論內容】

(A)選項B 的誘答效果優於選項C （改為低於）(B)選項B 會降低該題目的鑑別力 (C)選項C 可以增加該題目的信度 （須看整體試題難度分佈範圍）(D)選項D 應該繼續 保留 （無人選填不具誘答力）

【評論主題】36. 王老師對於下列有關「操作制約」的了解和敘述，何者錯誤？(A)包含刺激弱化(消弱)的概念 (B)重視個體對刺激物的辨別(C)藉由運用增強物以改變個案行為 (D)反應者的行為是一種嘗試錯誤的行為

【評論內容】

回覆樓上：

桑代克的嘗試錯誤理論是操作制約的相關實驗，所以是正確的。

【評論主題】70. 某一試題的正確答案為A，有10 位高分組學生選擇選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生選擇選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(

【評論內容】

(A)選項B 的誘答效果優於選項C （改為低於）(B)選項B 會降低該題目的鑑別力 (C)選項C 可以增加該題目的信度 （須看整體試題難度分佈範圍）(D)選項D 應該繼續 保留 （無人選填不具誘答力）

【評論主題】33. 荀子(勸學)：「螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮。」「梧鼠五技而窮」是比喻一個人：(A)才藝洋溢卻家境窮困(B)才藝洋溢卻窮於變通(C)多才多藝卻不專精(D)多才多藝卻窮於時機無法展現

【評論內容】

梧鼠技窮：

技能雖多而不精。語本《荀子．勸學》：「螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮。」唐．楊倞．注：「梧鼠當為鼫鼠。」

【評論主題】13. 古諺語「一人善射，百夫決拾。」意謂(A)謂本無其事，但因傳說者多，大家就信以為真。(B)比喻為將者善戰，其士卒亦必勇敢無前。(C)滿堂之上，一人不樂，眾皆為之不歡。(D)一人得道，雞犬飛升。

【評論內容】釋義古諺語，意思是為將者善戰，其士卒亦必勇敢無前。比喻凡事為首者宣導於前，則其眾必起而效之。

【評論主題】31. 下列學習動機理論中，何者注重學生自主性、連繫感和勝任感的滿足？(A)歸因論 (B)自我效能論 (C)自我決定論 (D)期望價值論

【評論內容】

自我決定論（Deci and Vansteenkiste）

提出了三個與生俱來的需求，如果能滿足該需求，則將會為個人帶來最佳的發展與進步。 我們藉由個體經驗去嘗試達成以下三大指標，如果有達成則得以滿足個體心理上的成就感(滿足感)，從而出現良好表現；反之若未達成則會出現零碎/反作用/疏離的自我。 與Bandura的社會認知論不同的是，SDT並不視動機為一個整體，而可以分成三個組成：

勝任(Competence)：越高越傾向自我決定關聯(Relatedness)：越高越傾向自我決定自主(Autonomy)：與個體越重要越傾向自我決定

對於該理論的有三個必要條件

個體在本質上有遺傳到認知與情緒能力，並能跟隨自己的內在驅力去行動。(例如感情與情緒驅動)個體在本質上有遺傳到成長與發展...

【評論主題】7. 組織效能評估有很多不同模式，競爭價值途徑認為可由「內部焦點 vs.外部焦點」與「彈性 vs.控制」兩軸分為四類型，若組織重視穩定與秩序的效能，強調組織內資訊必須充分傳播，是屬於哪一種組織效能評估

【評論內容】

　1. 人際關係模型（Human Relations Model）。 此模型強調組織的靈活性和內部性， 非常重視組織的凝聚力、人員士氣及人力資源發展等，並以此為組織效能評估原則。

　　2. 開放系統模型（Open Systems Model）。 此模型強調組織的靈活性和外部性，非常重視組織的支持成長、資源獲取以及外部支持等。

　　3. 理性目標模型（Rational Goal Model）。 此模型強調控制力與外部性， 認為組織會通過規劃、目標設定等理性行為達到產出與效能最大化。

　　4. 內部流程模型（Internal Process Model）。 此模型強調控制力與內部性，非常重視信息管理、溝通及穩定、控制在組織中的作用。

取自：https://goo.gl/Ve78HB

題目居然和101年郵局考試企業管理考科一...

【評論主題】21. 試題分析方法包括難度的分析、鑑別力的分析及選目的有效性分析，下列有關試題分析的敘述何者為非?(A)鑑別力指數界於-1 到 1 之間，指數越高代表鑑別力越大。(B)分析選目有效性時，每項不正確的

【評論內容】

P表示題目的難度指數，P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。

(D)難度數值越大，表示題目越困難(容易)；其數值越小，表示題目較容易（困難）。 

【評論主題】33.國小的生活課程綱要納入了自然與生活科技、社會、藝術與人文領域，且刻意淡化 領域界線，期使生活課程成為具有整體性的課程。此種課程型態屬於下列何者？(A)相關課程(B)廣域課程(C)核心課程(D)融

【評論內容】

以知識為中心

相關課程：兩個或兩個以上的科目，建立共同關係，但各科仍維持原來的獨立狀態。

融合課程：相關課目合併為新的學科，原來學科不再獨立。

廣域課程：不同知識分支的總和，如：自然科學、人文課程。

以社會為中心：

核心課程：打破學科界線，採用社會需要、社會問題為組織中心。

【評論主題】張同學認為人的智力是天生且固定的，透過學習與努力能夠改變得很有限，根據 Dweck 的成就動機目標導向理論(goal orientation achievement motivation)，該生的學習

【評論內容】

修正式的目標設立理論

精熟目標（學習目標）：認為努力可以提升能力。

表現目標：能力是天生的，在他人前力求表現。

逃避表現目標：避免在他人面前出糗。

工作逃避目標：以最小的力氣來完成工作，虛應了事。

社交目標：將目標放在人際互動上。

【評論主題】50.焦點解決短期心理諮商(Solution-Focused Brief Therapy，SFBT)十分重視將輔導目標放在運用學生個人的資源，來協助他們改變，因此下列哪一類問話方式是 SFBT 常用到

【評論內容】

焦點短期諮商：

理論要義：

強調正向思考與心理健康個體產生問題是其問題解決方式不恰當重視改變相信個案是解決自己的問題專家個案皆有解決問題所需的獨特力量

【評論主題】33.國小的生活課程綱要納入了自然與生活科技、社會、藝術與人文領域，且刻意淡化 領域界線，期使生活課程成為具有整體性的課程。此種課程型態屬於下列何者？(A)相關課程(B)廣域課程(C)核心課程(D)融

【評論內容】

以知識為中心

相關課程：兩個或兩個以上的科目，建立共同關係，但各科仍維持原來的獨立狀態。

融合課程：相關課目合併為新的學科，原來學科不再獨立。

廣域課程：不同知識分支的總和，如：自然科學、人文課程。

以社會為中心：

核心課程：打破學科界線，採用社會需要、社會問題為組織中心。

【評論主題】張同學認為人的智力是天生且固定的，透過學習與努力能夠改變得很有限，根據 Dweck 的成就動機目標導向理論(goal orientation achievement motivation)，該生的學習

【評論內容】

修正式的目標設立理論

精熟目標（學習目標）：認為努力可以提升能力。

表現目標：能力是天生的，在他人前力求表現。

逃避表現目標：避免在他人面前出糗。

工作逃避目標：以最小的力氣來完成工作，虛應了事。

社交目標：將目標放在人際互動上。

【評論主題】33. 荀子(勸學)：「螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮。」「梧鼠五技而窮」是比喻一個人：(A)才藝洋溢卻家境窮困(B)才藝洋溢卻窮於變通(C)多才多藝卻不專精(D)多才多藝卻窮於時機無法展現

【評論內容】

梧鼠技窮：

技能雖多而不精。語本《荀子．勸學》：「螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮。」唐．楊倞．注：「梧鼠當為鼫鼠。」

【評論主題】5. 就以下某位西方學者的說法「出自造物主之手的東西都是善的，到人的手裡就變壞了。」，下列何者有誤？(A)就人性論來說，這屬於性善論(B)就教育內容而言，不過度重視書本所傳遞的知識(C)就教育作法而言

【評論內容】本題（c）應該比較偏向生態文化教育理論相似題：

18生態文化教育理論倡導者包華士(C. A. Bowers) 強調教育應包含三個重要指標命題，分別是：以未來為導向的教育、教育是一個文化再造過程以及(A)教育是知識習得之過程 (B)所有的教育都是環境教育 (C)教育是價值澄清及價值觀建立的過程 (D)教育是精神生活喚醒之歷程   

教甄◆教育專業科目-國小- 95 年 - 95台北市國小聯招-教育專業#51

【評論主題】18. 阿哲老師想消除某學生不舉手就發言的壞習慣，她決定使用忽視的方法，直到他能安靜舉手為止，但是施行了 幾天卻沒有效果，該生反而變本加厲、大聲呼喊來吸引老師的注意。請問這樣的現象如何解釋？(A)教師

【評論內容】

（D）選項中的應刪除懲罰，因懲罰也算是一種消除偏差行為，和削弱屬於同一個級別。

【評論主題】42.幸福國小五年級數學第二次段考表現不理想，教務劉主任決定為五年級 60 名學生分析試題的難度與鑑別度。他所採取的步驟中，下列哪些步驟錯誤？步驟一、取前 15 名為高分組，後 15 名為低分組。步驟

【評論內容】

難易度＝(高分組答對率加低分組答對率)÷2 （0≦難易度≦1）鑑別度＝高分組答對減低分組答對率（-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題）

步驟三、將步驟二的兩組結果相除求比值，算出每題的難度。（改成相加除二）

步驟四、將步驟二的兩組結果相減求平均，算出每題的鑑別度。 

【評論主題】36.王主任依據教育部「課文本位閱讀理解教學」成立該校教師社群，下列何者所安排的策略與年級較「不」恰當？(A)部件辨識：一年級 (B)刪除／歸納／主題句：二年級(C)由文本找支持理由：三年級 (D)運

【評論內容】

選項B改成三四年級

【評論主題】32.陳老師班學生得知隔壁班有加入閱讀研究，因此把班上的綜合活動課程也都加強推動閱讀，因而使得其班上各方面表現變好，也不會比隔壁班差。這個現象稱為什麼?(A)破窗效應 (B)霍桑效應 (C)月暈效果

【評論內容】

回樓上，陳老師沒有加入實驗，而是在綜合課「加強」閱讀。

【評論主題】42.幸福國小五年級數學第二次段考表現不理想，教務劉主任決定為五年級 60 名學生分析試題的難度與鑑別度。他所採取的步驟中，下列哪些步驟錯誤？步驟一、取前 15 名為高分組，後 15 名為低分組。步驟

【評論內容】

難易度＝(高分組答對率加低分組答對率)÷2 （0≦難易度≦1）鑑別度＝高分組答對減低分組答對率（-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題）

步驟三、將步驟二的兩組結果相除求比值，算出每題的難度。（改成相加除二）

步驟四、將步驟二的兩組結果相減求平均，算出每題的鑑別度。