【用戶】Angel
【年級】大二上
【評論內容】（二）-2 身心障礙學生1. 身心障礙學生的課程必須依據《特殊教育法》所規範的個別化教育計畫適性設計，必要時得調整部定必修課程，並實施教學。2. 學校需以專業團隊方式，評量學生個別優弱勢及需求，針對學生在特定領域/科目學習功能無缺損、輕微缺損、嚴重缺損之表現情形，訂定適合學生能力及學習特性的個別化教育計畫，以利教學。3. 課程設計除需配合特殊教育安置措施之發展趨勢，並務期能方便特殊教育學校（班）與普通教育學校（班）之轉銜，以維護學生在最少限制與融合的環境中接受適性教育的權益。來源[十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範]
【用戶】花小姐
【年級】大一下
【評論內容】十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 P89柒、實施要點 四、教學資源 （二）教材研發與應用 （二）-2身心障礙學生 1.教材編選與製作之判斷標準需依循融合與最少限制的原則，根據身心障礙學生之學習條件與需求，儘量讓身心障礙學生之學習目標與一般學生相似，但以教 材鬆綁方式達成。
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【年級】大二上
【評論內容】（二）-2 身心障礙學生1. 身心障礙學生的課程必須依據《特殊教育法》所規範的個別化教育計畫適性設計，必要時得調整部定必修課程，並實施教學。2. 學校需以專業團隊方式，評量學生個別優弱勢及需求，針對學生在特定領域/科目學習功能無缺損、輕微缺損、嚴重缺損之表現情形，訂定適合學生能力及學習特性的個別化教育計畫，以利教學。3. 課程設計除需配合特殊教育安置措施之發展趨勢，並務期能方便特殊教育學校（班）與普通教育學校（班）之轉銜，以維護學生在最少限制與融合的環境中接受適性教育的權益。來源[十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範]
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【評論內容】十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 P89柒、實施要點 四、教學資源 （二）教材研發與應用 （二）-2身心障礙學生 1.教材編選與製作之判斷標準需依循融合與最少限制的原則，根據身心障礙學生之學習條件與需求，儘量讓身心障礙學生之學習目標與一般學生相似，但以教 材鬆綁方式達成。