【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】解釋論：以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，主要概念在「過程」1.Husserl (胡塞爾)現象學： 本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。2.符號互動論： 人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。 3.俗民方法論： 長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解 ※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)： 課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平 的社會再製現象。
【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】小一下
【評論內容】原本題目:97.教育社會學理論的發展，大致可分為三個學派，請問對於解釋論學派( Interpretive theorists)的描述，下列何者為真? (A)以微觀、非實證的研究為 (B)又稱為結構功能學派 (C)從對立衝突的觀點來看社會的運作(D)認為學校教育成為社會再製的機制修改成為97.教育社會學理論的發展，大致可分為三個學派，請問對於解釋論學派( Interpretive theorists)的描述，下列何者為真? (A)以微觀、非實證的研究為 (B)又稱為結構功能學派 (C)從對立衝突的觀點來看社會的運作(D)認為學校教育成為社會再製的機制(E)送分