【用戶】粉小丸
【年級】高二上
【評論內容】l 推孟(Terman)：推孟於1920年代就已大量樣本進行長期追蹤，主要結論是資優生對個人及社會的適應良好、情緒穩定，有較高的自尊與自我概念（了解自己），此研究破除一般人對資優兒童內向、孤僻、情緒不穩、有神經質傾向的刻板印象。l 阮祖里（Renzulli）－資優內涵1. 中等以上的智能（IQ100以上）2. 高的創造力3. 工作的專注力（高度的工作熱忱） l 美國學者葛拉格Gallagher指出修正或改變正規課程以適合資優生的需要，在教材的內容方面，應加強複雜和抽象的概念l 葛得納（H. Gardner）多元智力論
【用戶】vivi
【年級】高一下
【評論內容】★阮汝禮（Renzulli）─資優三環定義：1.具備中等以上之能力（above average ability）。 2.具有專注執著的特性（task commitment）。 3.富有創造思考的能力（creativity）。★葛拉格(J. Gallagher) ─認為資優課程設計機制：1.加速制：為課程的充實，如增加課外補充資料、進行額外的專題研究、或加深教材的難度。2.充實制：為學制上保留較大的彈性，使資優生可以縮短修業年限、提早入學，或預修上一階段的課程。★推孟(L. Terman) ─於1921年，推孟和其同事開始進行對1528名（男856名，女672名，平均年齡約為12歲），依據斯比測驗（Standford-Binet test)上的智商分數，界定所謂的資賦優異即是那些在智力常態分配上居於最頂端--約為1%的人，針對...