【用戶】Hsueh-Shan Ko
【年級】高一上
【評論內容】交互抑制是假設放鬆與焦慮為兩個對抗的過程，兩者是不能同時存在，若一種狀態的出現，勢必會對另一種狀態形成抑制作用。最好例子即系統減敏法，當個體暴露於害怕的刺激情境之下，教導其放鬆技巧與其相抗衡。
【用戶】徐聖涵
【年級】國一下
【評論內容】小明做出不良行為後，教師施予嫌惡刺激，這題應該是懲罰。至於選項(A)增強原則─(X)增強是給予喜歡的刺激物 (B)消弱原則─(X)不去增強，使自然消退(C)暫停原則─(O)暫停增強是一種相當溫和的處罰，很適用於控制過動和擾亂的行為。from陳穎(D)類化原則─(X)這不用解釋了吧....以下類題參考(D)小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？ (A)消弱(extinction) (B)負增強(negative reinforcement) (C)剝奪式懲罰(removal punishment) (D)施予式懲罰(presentation punishment)１０２年度高級中等以下學校及幼兒(稚)園教師資格檢定考試-教育原理與制度#9625(C)在行為改變技術中，經由給...
【用戶】張琳
【年級】大二上
【評論內容】從前事的操縱到各種策略的應用來增進孩子的不順從和合作，不一定會有立竿見影的效果。而策略互相運用的同時，不順從與違抗的行為仍會照常發生，史卡布羅和霍翰（Scarboro & Forehand，1975） 認為這種頑劣的行為有處罰的必要，因此主張採用行為分析最基本的三種策略來處理，以下可供參考：1. 不予理會（ignoring）：有些孩子製造不良行為的目的是要引起大人的注 意，並試探大人的反應，若是我們應而發怒便是正中下懷，並助長行為不 斷發生。經過功能分析後，最好的方法便是不予理會，不過，單單靠此策略是效果不彰的。第一，要做到完全不理會很難，孩子也可能趁機製造其 他事端；第二個更重要的原因是，孩子的不順從行為可能...