【用戶】JAEL CHOU
【年級】國一上
【評論內容】可以用作料理來比喻教學基本模式第一步(教學目標)要訂定目標，就像決定要煮什麼料理，例如:麻婆豆腐第二步(起點行為)審視學生的先備經驗，有如檢查食譜上的材料是否已具備第三步(教學活動)選擇教材及教學法和活動，指導學生，像是選擇適當的料理方式(ex.煎煮炒炸)製成佳餚第四步(教學評量)了解學生的學習結果，可當作是在品嘗料理的色香味是否俱全，若無則需要再調整前面三步驟以下資料來源為教育大辭書作者簡紅珠General Model of Instruction普通教學模式又稱為教學的基本模式(basic instructional model)，是以系統概念和方法為基礎，以系統分析原則應用於教學上。此模式並不想告訴教師應該採用什麼教學法，而只是提供一個方針，協助教師選擇教材和教法。此種教學模式可應用於所有教育層次、所有學科及任何長度的教學單元。 下述幾種使用較普遍的普通教學模式，主要構成元素大致相同，所不同的只是有的把元素再行分化。 1.葛拉塞的教學模式 葛拉塞(Robert Glasser)認為構成教學的幾個元素為：(1)教學目標；(2)起點行為；(3)教學程序；(4)成果評鑑。 (1)教學目標：必須很明確地敘述學生在教學結束後應有的表現，即明確敘述學生的終點行為。 (2)起點行為：指的是學生在教學開始之前，知識、技能、態度、智能等方面的狀況。起點行為的評估可用來檢查教學目標是否適合某位或某些學生，所以起點行為與教學目標是互相關連與牽制的。 (3)教學程序：教師必須根據教學目標和起點行為，選擇合適的教材及運用適當的教學法和活動，指導學生從事有效的學習，以達教學目標。 (4)成果評鑑：是在了解學生在教學中和教學後的學習結果。成果評鑑對教學目標、起點行為和教學程序都具有回饋作用，它可幫助教師檢討教學目標是否達成、起點行為是否正確地被評估和辨識出來、教學程序是否有效，教師可運用此回饋，修正前面三個步驟。 2.克伯勒等人的教學模式 奇布樂等人(Robert Kibler)提出一個包含四個元素的一般教學模式：(1)教學目標；(2)預估；(3)教學程序；(4)評鑑。此模式與葛來塞所提相類似，第二個元素預估雖與起點行為名稱不一樣，但實質意義是相同的。 3.歐立發的一般教學模式 歐立發(Peter Oliva)的教學模式包括二個主要階段：(1)計畫階段；與(2)操作階段。 (1)計畫階段：包含四個元素：擬定教學一般目標、擬定教學明確目標、選擇教學策略、初步和最後選擇評鑑技巧。 (2)操作階段：分為兩部分：實踐教學、評鑑教學。
【用戶】JAEL CHOU
【年級】國一上
【評論內容】可以用作料理來比喻教學基本模式第一步(教學目標)要訂定目標，就像決定要煮什麼料理，例如:麻婆豆腐第二步(起點行為)審視學生的先備經驗，有如檢查食譜上的材料是否已具備第三步(教學活動)選擇教材及教學法和活動，指導學生，像是選擇適當的料理方式(ex.煎煮炒炸)製成佳餚第四步(教學評量)了解學生的學習結果，可當作是在品嘗料理的色香味是否俱全，若無則需要再調整前面三步驟以下資料來源為教育大辭書作者簡紅珠General Model of Instruction普通教學模式又稱為教學的基本模式(basic instructional model)，是以系統概念和方法為基礎，以系統分析原則應用於教學上。此模式並不想告訴教師應該採用什麼教學法，而只是提供一個方針，協助教師選擇教材和教法。此種教學模式可應用於所有教育層次、所有學科及任何長度的教學單元。 下述幾種使用較普遍的普通教學模式，主要構成元素大致相同，所不同的只是有的把元素再行分化。 1.葛拉塞的教學模式 葛拉塞(Robert Glasser)認為構成教學的幾個元素為：(1)教學目標；(2)起點行為；(3)教學程序；(4)成果評鑑。 (1)教學目標：必須很明確地敘述學生在教學結束後應有的表現，即明確敘述學生的終點行為。 (2)起點行為：指的是學生在教學開始之前，知識、技能、態度、智能等方面的狀況。起點行為的評估可用來檢查教學目標是否適合某位或某些學生，所以起點行為與教學目標是互相關連與牽制的。 (3)教學程序：教師必須根據教學目標和起點行為，選擇合適的教材及運用適當的教學法和活動，指導學生從事有效的學習，以達教學目標。 (4)成果評鑑：是在了解學生在教學中和教學後的學習結果。成果評鑑對教學目標、起點行為和教學程序都具有回饋作用，它可幫助教師檢討教學目標是否達成、起點行為是否正確地被評估和辨識出來、教學程序是否有效，教師可運用此回饋，修正前面三個步驟。 2.克伯勒等人的教學模式 奇布樂等人(Robert Kibler)提出一個包含四個元素的一般教學模式：(1)教學目標；(2)預估；(3)教學程序；(4)評鑑。此模式與葛來塞所提相類似，第二個元素預估雖與起點行為名稱不一樣，但實質意義是相同的。 3.歐立發的一般教學模式 歐立發(Peter Oliva)的教學模式包括二個主要階段：(1)計畫階段；與(2)操作階段。 (1)計畫階段：包含四個元素：擬定教學一般目標、擬定教學明確目標、選擇教學策略、初步和最後選擇評鑑技巧。 (2)操作階段：分為兩部分：實踐教學、評鑑教學。