【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】一、基本理論(一)Piaget認為個體發展在連續過程中有階段性，不可逾越；(二)Vygotsky強調鷹架作用(Scaffolding)：個體的認知發展可透過成人幫助與同儕間之合作學習(cooperative learning)達到近側發展區(Zone of Proximal Area，簡稱ZPD)。1.教學的效果在近側發展區(ZPD)2.適時輔導學習者是教學的不二法門二、對個體學習之預備狀態之看法(一)Piaget認為個體的心智發展，應屬自然預備狀態。(二)Vygotsky認為，個體的心智發展在鷹架作用(Scaffolding)輔助下，應屬加速預備狀態。三、對於教學情境之看法(一)Piaget認為，教師教學應理性移情，以兒童為中心(二)Vygotsky認為，教師教學應以環境為中心四、知識...
【用戶】方雅錚
【年級】高一下
【評論內容】 基本理論對個體學習之預備狀態之看法對於教學情境之看法知識論對於語言的看法對社會文化的看法PiagetPiaget認為個體發展在連續過程中有階段性，不可逾越Piaget認為個體的心智發展，應屬自然預備狀態Piaget認為，教師教學應理性移情，以兒童為中心Piaget的學說為發生知識論，屬激進的建構主義Piaget為egocentric speech，認為兒童的語言認知發展以自我為中心Piaget以生物適應的角度立論，忽視社會文化在認知發展中的角色VygotskyVygotsky強調鷹架作用(Scaffolding)：個體的認知發展可透過成人幫助與...