【圈圈】評論

目標模式：強調達成的目標歷程模式：重視學...

【teresa】評論

情境模式乃勞頓(Denis Lawton)和史克北(M. Skilbeck)所倡導的課程發展模式，其主要的特點在於強調教育與其所處社會的文化情境和環境背景間之關係，認為教育不是處於社會的真空當中。基於此種認識，此模式特別強調課程設計或發展的核心要務，在於對學校所處社會情境和文化因素之深入分析。 　　　史克北的課程發展模式亦是一種情境模式。史克北的課程發展步驟如下： 　　1.分析情境：包括分析學校所處情境的內外因素及其交互作用。學校的外在因素有：文化和社會的變遷與期望，教育系統的需求與挑戰，教材性質的改變，教師支持系統（如師資培育機構和研究機構）的可能貢獻，流入學校的資源。校內考慮之因素則包括：學生的性向、能力和教育需要，教師的知識、態度、價值等，校風與政治結構，物質資源，目前課程所感受的問題與缺點。

【阿景】評論

(B) 歷程模式→學生本位課程、締造觀、落實觀1.         以故事中心與問題中心課程來完成統整的學習2.         故事中心：每個人都有故事，並從個人故事中找尋生活中的意義，也可從他人的故事當中了解他人的生活意義3.         以問題為中心課程：強調學生參與解決實際問題，強調生活經驗中真實的問題。 (C) 情境模式--學校本位課程、相互調適觀、設計者與老師不段協調　1.         情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，2.         除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，3.         相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smit...